1、 山谷中的谜底(第一课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。2、学会 4 个生字，理解由生字组成的词语。3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。4、掌握用提取关键信息的方法概括课文主要内容。教学重点：读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。教学准备：多媒体课件教学过程:1、创设情境，激趣导入： 今天我们学习第十七课：山谷中的谜底看老师板书课题。看到这个课题，你产生了哪些疑问？指名学生提问。（你关注了地点。）（你从谜底想到谜面，思维跳跃。）（你提的这个问题很有价值。）师：这个“谜”为山谷增添了几
2、分神秘的色彩 生再读课题。师：这节课，我们就循着这条线索走进山谷，一探究竟。二、自主先学，获取新知1、拿到一篇新课文，你想怎么学？师：题目是文章的眼睛，透过这眼睛，你看见了课文中与题目相对应的内容了吗？指名说，师相机板书：谜谜底启示 （在文中找到相应的段落）师 :这是本文的主要内容，也是作者的写作思路。好，就按照同学们刚才所说的方法，在顺序安排上，老师提出三点建议。（1） 自学课后生字。（2） 正确流利的朗读课文。（3）思考同学们提出的问题。2、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。3、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情
3、况。三、小组讨论，交流展示1、读后交流：学习生字词【出示生字所在的句子】a、加拿大的魁北克省 (指读，注意加点字；读词，解释；积累：魁梧)b、山谷没有什么特别之处， 柘、女贞（指读，注意加点字；解释）c、他们支起帐篷，漫天飞舞（指读；强调“篷”的轻声）d、当雪积到一定程度时，弹性 反弹（指读；强调“ 弹”的读音，用另一个读音组词）e、我得到了一个启示（齐读这个长句）过渡：在文中找到这些句子，自由练习读一读，争取读流利。2、检查读文课文能读好吗？有六小节，其中一节最长，把第三节读好了，相信这篇课文就读的差不多了，谁能正确流利的读读这一段？自己练练谁愿意读？（你读的正确流利。尤其是四个反复，也读出
4、了弹性。）谁还愿意读？通过抽查，看来同学们能做到正确流利的朗读课文了。黑板上的这些小问号，你能解决哪些？指名说四、再读课文，理清脉络1、“山谷中的谜”是什么？a、指名读找出的句子，相机出示“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？引导学生读第二自然段，从“始终”体会这个谜的难解。设疑过渡：造成这一奇异景观的原因是什么呢？2、 “谜底”【出示第 3 自然段】快速浏览第 3 自然段，找到“ 谜底”，齐读。（1 ）质
5、疑：这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？注视这段话 3 秒钟，真正的谜底自会闯入你的视线。（2 ）指名说。【雪松这个本领 】3、概括内容同学们，课文 1-3 小节用 360 个字写出了山谷中的这个奇异的现象和发现过程，如果让你用三五十个字把这部分内容简要说给妈妈听，你有好办法吗？ 交流圈画出关键词，这是个好办法。用自己的话把关键词串起来就行了。请同学们在小组中画出关键词，练习简要的说一说。你圈画出的词语对比鲜明，能抓住这些词语，简要地说说现象吗？4、探究启示这是一篇哲理小故事，除了这个现象，课文还写了什么？你找到了哪些启示？在哲理小故事中，这些启示往往是课文的灵魂，我们也要读好它。自己练练，指名读。这是从现象中得出的启示，联系前文，你读懂了什么？五、指导书写，1、重点指导“魁”、“贞”、“篷”的书写。2、描红生字，抄写词语。板书设计： 山谷中的谜底（简图）
