1、沪教版金属的防护和回收教学设计一、教学目标（一）知识与技能1复习和巩固工业上冶炼生铁和钢的原理和方法。2掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的办法。3掌握废金属的回收利用。（二）过程和方法过程：复习炼铁和钢的原理探究铁生锈的原因防止铁生锈的办法废金属的回收利用方法：实验探究法（三）情感态度与价值观1.认识到金属生锈给国家带来的损失。2.让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。二、教学重点及难点重点：铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。难点：铁生锈的原因。三、教学过程复习：上节课我们学习了工业炼铁和炼钢的原理，请同学们回忆一下有关的知识。 回答：学生回答。过渡：讲述钢铁的用途，然后发问：面临钢铁的最
2、大问题是什么呢？回答：学生齐生回答是钢铁的腐蚀。引入：本节课研究的主要内容就是铁生锈的原因和防治方法。首先，大家请拿出小组在一周前准备的“铁生锈”实验。实验：分别把铁钉放入干燥空气的试管、装有水的试管、装有上层有煤油的水的试管、装有盐水的试管中，一周后，观察发生生锈的情况。交流：学生结合自己的实验，交流铁生锈的原因。生甲：铁钉放在水中，浸没部分生锈不严重，在空气、水界处的铁钉生锈较严重。 生乙：比较铁钉放在水中和食盐水中的生锈情况，在空气、食盐水界处的铁钉生锈较严重。生丙：铁钉在干燥的空气中没有生锈。生丁：浸没在上层有煤油的水中的铁钉生锈也不严重。讨论：同学回答的结果，使其能更好地为探究铁生锈
3、的原因做好准备。讲述：同学们回答得很好，观察非常仔细。那么根据上述现象，请同学们思考铁生锈与哪些因素有关？交流：学生交流并回答。生甲：铁钉生锈与水有关，因为放在潮湿空气中的铁易生锈，但放在干燥空气中的铁不易生锈。生乙：铁钉生锈与氧气有关，有一半浸没在水中和食盐水中的铁钉，生锈严重的都是空气、水的界处。生丙：在干燥的空气中也有氧气，但它不易生锈。所以，我认为铁生锈应该与水、氧气同时存在有关。生丁：通过比较水中和食盐水中铁钉的生锈情况，我认为铁钉生锈还与水的性质有关，如果在水中加入食盐，则可能会加速铁的生锈速度。展示：同学们回答的都很正确。展示铁生锈的原因。问题：1.铁锈的颜色是？其主要成分是？它
4、是纯净物吗？2.氧化铁能像铝壶表面的氧化铝膜一样阻止铁继续生锈吗？回答：学生交流并回答。问题：前面在讲述灭火的原理就是要阻止可燃物满足燃烧的三个条件。那么，如果要防止铁生锈，则原理是什么呢？回答：学生回答是要阻止铁同时与氧气、水接触。讲述 ：那么，同学们想想日常生活中，我们是如何来防止铁生锈的呢？回答：学生交流后回答。生甲：在铁表面镀上一层搪瓷，目的是为了不与氧气或水接触。生乙：在油轮的表面经常要涂油漆，目的是为了阻止铁和水接触，防止生锈。生丙：家用的菜刀，用完后通常要擦干或在刀表面涂一层油，目的是为了防止刀与水和氧气接触。展示：防止金属生锈的办法。讲述：一旦金属生锈了，也不能乱扔。要对废金属
5、进行回收利用，原因是废金属会对人类的环境造成极大的污染。展示：废金属的回收利用。四、课堂总结：1、铁生锈实质：铁与空气中的氧气、水接触，发生了复杂的化学反应缓慢氧化。2、铁锈是一种疏松多孔的物质，成分复杂，其主要成分为氧化铁。水分和氧气能够穿过铁锈的空隙，所以铁锈对铁起不到保护作用。如果不加以保护，铁甚至被完全锈蚀。3、保护方法和措施：（1 ）保持铁制品表面的洁净和干燥喷漆涂防锈油烧涂搪瓷 2） （在钢铁表面覆盖保护层镀一层起保护作用的其他金属在钢铁表面高温制成一层致密氧化膜（3 ）改变内部结构：如加入铬、镍制成不锈钢等。五、随堂检测题（一）选择题第 2 / 3 页1、在下列条件或环境中，铁制
6、品最易生锈的是 （ ）A 放在干燥的空气中 B 放在潮湿的空气中C 放在纯氧中 D 浸没在蒸馏水中2、生活的实际经验中，你认为下列做法正确的是 （ ）A 用纯碱代替食盐做调料 B 用水经常冲洗自行车防锈C 用食醋除去热水瓶中的水垢 D 用燃着的木条检查石油液化气的泄漏3、 “垃圾是放错了位置的资源，应该分类回收。 ”生活中废弃的铁锅、铝易拉鑵、铜电极等可归为一类加以回收利用。它们属于( )A 氧化物 B 化石燃料 C 金属或合金 D 稀有元素4、集中处理废电池的主要目的是 （ ）A 回收废电池外壳的金属材料B 回收处理加工后重新出售C 防止电池中汞、镉和铅等重金属离子对水源和土壤的污染D 回收
7、废电池中的是墨电极（二）填空题下列铁制品是如何防止生锈的？（1 ）自行车钢圈（2 ）搪瓷浴缸（3 ）自来水管（三）简答题为了防止金属腐蚀，我们在日常生活中应如何保护金属制品，请举例说明。六、教学反思本节课学生交流、讨论的内容较多，如钢铁腐蚀对社会造成的损失、生产、生活中的金属锈蚀现象、铁钉锈蚀的条件分析及防锈方法、废弃金属回收的意义等都可以组织和引导学生交流讨论；让学生通过学习活动，自已总结出相关的结论。当然教师在参加学生的讨论的同时，要不失时机在加以引导。在这样的教学情景中，学生可以从教师、同学处获得更多的信息，教师也在学生的讨论中掌握学生的学习情况，对促进和提高教与学的质量都有一定的帮助。课后要对学生进行过程性的评价，如培养学生参加探究活动的主动性和合作精神，培养学生在交流讨论中表现出来的参与意识和能力；强调学生从生产、生活中发现问题，获取信息以及通过探究性学习方法获取知识。
