1、教学过程第一课时一、直接导入新课，质疑提问，激发兴趣：1、板书课题，齐读，引导提问：读了课题，你想从课文中知道些什么？ 生汇报：什么是剪枝？谁剪枝？怎样剪枝？为什么剪枝？剪枝的学问是什么等。（部分问题随堂解决）板书：【怎样剪枝？为什么剪枝？剪枝的学问是什么？】2、同学们很会提问题，有的问题很有价值，学贵有疑，带着你们提的问题认真读书，老师相信你们一定能解决这些问题。二、初读感知，扫清字词障碍：1、提出初读要求： 读准字音，读通课文，长句子多读几遍。2、学生按照要求读文。3、检查自读效果。（1）检查词语朗读挥舞 夺走 成熟 娃娃 脸蛋 不禁 那番话 靠（生字红色）仿佛 剪枝 疯长 盼望 红润 浓
2、郁 远近闻名 充满信心 啰（练读开火车带读，正音去拼音齐读）出示词语：剪枝 盼望 疯长 红润 远近闻名 成熟 不禁 仿佛 充满信心好奇 养分 干嘛 着急 好好的 （练读齐读）（2）出示长句子（第 1 段、第三段第 1 句、第 5 段第 4 句）（练读抽读相机评价）三、细读课文，把握大意，解决问题：1、默读课文，想一想所提问题，你解决了哪（几）个问题？学生说，教师随机指导，擦去已释疑问题。2、再读课文，(1)想一想文中的小作者“我”几次进入桃园？分别是什么季节？每次进桃园都看到了什么？学生汇报，老师出示（冬天 春天 夏天）（剪枝 桃花开 桃子成熟）(2)分别说说哪个段落或哪几个段写了冬天、春天
3、、夏天？学生汇报，老师出示（2-3 4 5）3、小结：（老师提示，学生齐说）课文有 5 个自然段，讲了 4 件事：第 1 自然段讲了王大伯是远近闻名的种桃能手；第 2、3 自然段都讲了冬天我看见王大伯剪枝并问他剪枝原因；第 4 自然段讲了春天桃花盛开，我盼望花儿早日结果；第 5 自然段写了夏天桃子丰收了，我在惊喜的同时理解了王大伯的话。（渗透逻辑段的方法指导）过渡：你们对王大伯的桃园好奇吗？小作者和你们一样也很好奇，他满怀好奇地走进了王大伯的桃园，下面我们就跟小作者一起去看看。四、精读课文，直奔重点： （一）学习第 2、3 自然段（出示）1、自己读，思考： “我”走进桃园后看到了什么？汇报，读
4、相应句子“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝” 。2、王大伯他们是怎样剪枝的？用“”划下相应句子。生齐读。 （咔嚓、咔嚓，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 ）3、从这句话里，你体会到了什么？生个别汇报（动作熟练、经验丰富）4、王大伯动作很熟练，剪了很多枝条， “我”可着急了，读最后一句 (“您怎么啦？干嘛把这些好好的枝条剪掉呢？”)读出着急。5、指导朗读（注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等） （指名男生读女生读）过渡：王大伯究竟为什么要剪掉呢？我们来看第 3 自然段。（二）学习第 3 自然段：1、自己读，思考: 王大伯为什么剪枝
5、呀？指名读一读王大伯说的话。用“因为所以”的句式说说。学生说后出示：因为（那些枝条只吸收营养，不结果实 ） ，所以（王大伯要剪枝） 。“接着，王大伯充满信心地说：”指名读(充满信心)2、分角色读读.（1）一二和三四组分别读小作者和王大伯的话（2）女生：小作者，男生：王大伯，老师：旁白3、听了王大伯的话，我不再一脸疑惑，出现了什么变化？4、结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。“我”为什么相信？（因为王大伯是个种桃能手，他不可能做不利于桃树丰产的事，他的话确实很有道理。 ）“我”为什么怀疑？（因为按一般推断，枝少了，桃子不就更少了吗？更何况，在“我”看来，那些枝都是“好好的枝条” ） 。5、指导读好“将信将疑”的语气。6、王大伯的话到底可不可信呢？我们下节课再去王大伯的桃园看看。现在来写写生字。五、识习生字：“挥”“舞”“靠”（1）分析字型 （2）范写（生书空） （3）、描红，临写（每个字写 2 个）六、小结，布置作业：1、抄写生字词 2、读熟课文七、板书设计26 剪枝的学问冬天： 剪枝 满怀好奇一脸疑惑将信将疑春天： 桃花开夏天： 桃子成熟
