1、参评从安塞腰鼓到民族音乐文化民族音乐文化在中学音乐课堂的实践与解读 靖边县第七中学 毕红艳摘要：民族音乐文化是我国传统文化的瑰宝之一，对于正在形成世界观、价值观的高中生来说，是非常重要的德育、智育和美育的素材，教师要深刻理解民族音乐文化，运用一定的教学策略，将民乐文化巧妙地传递给学生，本文正是以高中音乐鉴赏的第三单元第六节“鼓乐铿锵”为例，再现课堂情形，旨在与同仁们交流经验的同时，将自己的思想理论化，从而不断提高理论水平的教学能力。关键词：民乐文化 课堂实践 教学策略前言民族音乐是人类文化传承的重要载体，安塞腰鼓，不仅是陕北人民喜闻乐见的舞蹈，更是被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录
2、而被全国乃至世界了解陕北的窗口，用它给土生土长的陕北娃娃导课，学生感同身受，趣味盎然，课堂气氛一下子活跃起来，使滚核桃进行的非常顺利，改变了学生对民族音乐的认识（学生常常把流行音乐定义为音乐课，几乎所有与民族音乐沾边的艺术形式都不感兴趣，认为民乐“土气” “难听” ）长期以来，由于应试教育的影响以及教师疏于对民族音乐文化的把握，对音乐课程标准解读得不到位，教学策略使用得不恰当，使得民乐鉴赏教学效果不佳，从而严重的影响到民族音乐文化的传承问题。 滚核桃的顺利进行，让我深刻的体会到只要教师在民族音乐文化的内涵方面理解深刻、全面到位，只要教学策略得当，民族音乐鉴赏课是不难上的，文章旨在探索让核桃“滚
3、”起来的教学策略与同行们商榷。一， 课堂回顾与分析（一） 导入部分(赏鼓)1， 课前一曲：播放“安塞腰鼓”演出场景的视频材料。2， 导入。师：同学们观赏了这段视频后想说点什么？生：气势磅礴、荡气回肠、潇洒大方、浑厚雄壮师：对，这就是鼓的力量之美，它动人心魄、震撼人心，就像汹涌澎湃的黄河之水一样铿锵有力，代表了中华民族自强不息的民族精神，今天就让我们一起品味鼓的铿锵神韵吧！3，板书：鼓乐铿锵分析：一曲荡气回肠的鼓舞表演，使学生不由得想起初中课文上的那首散文安塞腰鼓生朗诵：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高
4、原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！安塞腰鼓！此时课堂的气氛完全被调动起来，同学们跃跃欲试想要把玩讲台上预备的扁鼓，这样为后面认识鼓、学习滚核桃奠定了兴趣基础。（二） 主体部分（识鼓）1， PPT 展示各种鼓，让学生总结出：课件所展示的鼓包含古、今、中、外的各种鼓，并且说出每一种的名称。2， 师生一起探讨鼓的功能：（1）：古代用于祭祀、驱兽、礼仪报时（2）：在军事中用于鼓舞士气。（3）：在日常生活中的集体活动或集体劳动中起统一节奏的作用。3， 认识常用的鼓（以扁鼓为教学示例）（1）：让学生敲击扁鼓，说说哪些地方可以作为演奏的部分（鼓面、鼓边、鼓梆、鼓钉、鼓锤）（2）：播放一段鼓
5、演奏音频，让学生说说听后，有哪些部位参加了演奏，师纠正、评价。(3)：师展示鼓的不同部位及其相应名称 。(4)：师用节奏 24 X X | XX X 敲击鼓的各个部位，让学生感受、分辨、总结出不同部位所展示的音色、力度和音高的特征：A 鼓面：低沉、浑厚、有力B:鼓边：力度其次，较生硬C:鼓锤：音色清亮，有点生硬D:鼓梆：清脆、通透E：鼓钉：尖锐，具有金属音质师：因为鼓的音色丰富，所以其表现力十分丰富，下面我们再关上一段鼓演奏，看后，同学们说说这段鼓乐在表现什么。（5）播放滚核桃视频，让学生说说你看到那些演奏技法，表现了怎样的生活场景？（敲击鼓梆、敲击鼓面，双手交叉敲击鼓棒、交替敲击鼓锤和鼓梆、
6、单手滚奏等，表现了山西农民晾晒厚外套时的都工作与心情，模拟了晾晒核桃是发出的迥然不同的各种声响，从而惟妙惟肖地表现了农民丰收后的一派欢乐景象。 ）（6）学生模拟各种演奏技法，并说说哪些地方的演奏可以表现核桃滚动的声响（鼓钉） 、哪些地方可以表现农民喜悦的心情（双手交叉敲击鼓边）分析：这部分旨在认识鼓和赏析滚核桃 ，从教师展示各种鼓，让学生总结，到师生一起探讨鼓的功能，再到由学生亲自敲击鼓得出鼓个部位的特点，最后到赏析滚核桃的丰富表现，知识点一点点渗透，教学的重难点也一点点迎刃而解，学生的学习兴趣也在步步增加的难度中持久发力，正是学生人人都充分地参与到了“演奏”这一教学实践中来,所谓的“土气”反
7、而变成了“情趣” ，学生在自己的演奏过程中体验、感受鼓的力量之美。（三） 拓展部分（玩鼓）（1） 节选滚核桃节奏片段（24 XX X X 0 XX X X 0 XX XX XX 0X X XX 0X X 0 ，用鼓边和鼓面演奏，从而感受击鼓不仅有音色对比，还要有节奏、力度、速度的变化。（2） 为音乐拥军秧歌编配鼓乐。 （此时，教室里高潮迭起，同学们争先恐后抢鼓演奏）分析：拓展部分是在模仿视频的基础上给拥军秧歌编配鼓乐，有利于培养高中生的创作能力和动手习惯，在多次失败的探索中体会看似随性挥舞的鼓梆，真正敲起来的时候不可能心想事成，但艺术家们精湛的表演，所传达出的中华民族之魂不得不令人折服，这样，
8、学生在欣赏羡慕试图创作动手实践失败尝试完成任务品尝成功果实的心路历程中升华了音乐审美，中华传统文化和精神文明在潜移默化中植入学生心田。二， 让鼓乐从心中“铿锵”起来的教学策略（一）首当其冲的前提是：教师要深刻理解、领会鼓乐作为民族文化的内涵教师深刻理解、领会民族音乐文化内涵的过程，就是理解、把握和整合教学内容所涉及的音乐知识、传统文化、课程标准、学情、校情、校本教材等知识信息的过程。 “理解是音乐学的最高目的，理解意味着了解和解释” 【1】 ，音乐教师不仅要了解鼓乐音乐中的文化和文化中的鼓乐音乐，还要考虑用什么方法帮助学生理解。关于音乐与文化的研究，学者们一致认为， “音乐与文化的关系有三种相
9、互平行彼此支撑的关系，即 music inculture（音乐在文化中） 、music as culture（音乐作为文化） 、music is culture（音乐即是文化） 。所以，人们在提及音乐 、 文化时，通常并称为【1】 杨燕迪作为人文学科的音乐学 ， 中央音乐学院学报1991 年第 2 期音乐文化 ，音乐与文化是不可分割的整合体” 【2】 。音乐教师只有对音乐文化进行领悟和把握，才会用一种更理性的思维和更广阔的视角来优化教学设计、提升文本价值，也才会创造性地重组教材、用活教材、用好教材。中国古典美学强调天人合一，鼓舞安塞腰鼓把真实朴素的情感寄予天地之间；安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚
10、物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体，它容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，这股劲是挣脱了、冲破了、撞开了的劲！这是从黄土高坡上喊出来的劲，是从壶口瀑布中喷出来的劲，是中华民族五千年来的呐喊劲，是中华儿女不屈不挠的倔强劲！没有这股劲就没有高亢、雄壮、随性、热烈的鼓舞音乐，正是这股劲，感染了在场的每一位学生，传统文化的精神润物静无声般的浸入学生心田。理解音乐文化是音乐教师必备的涵养，并且将研究音乐文化作为自己应有的习惯，这是备课的第一步，是上好课的前提。教师对音乐文化理解得越深刻，音乐课才会上得越精彩。（二）最有效的途径是：调动学生积极性充分的参与到课堂中来聆听，是音乐欣赏、音乐鉴赏教学的重
11、要途径，但它绝不是唯一途径。学生“感受和鉴赏音乐的能力，是唱出来、 奏出来、 舞出来、 表现和创造出来的” 【3】实践才是领悟的重要途径，演奏家、歌唱家之所以能成家，之所以【2】 杨燕迪音乐与文化的关系解读 ： 方法论范式再议 ， 上海音乐学院学报2011 年第 3 期，第 61-68 页。【3】 郭声健中小学音乐“感受与鉴赏”教学应澄清的几个问题 ， 课程教材教法2010 第 8 期。能让观众叹服，哪一个不是经过千锤百炼？哪一个不是台上三分钟，台下十年功？对于鉴赏音乐的高中生，他们的鉴赏能力和水平还不是特别高，尤其是教育水平落后的西部地区，绝大部分学生的音乐素养不高，直到现在，就拿我所在的学
12、校的学生来说，音乐教材是用来放在凳子上垫屁股的，只要讲一点与文化、与历史、与音乐知识有关的内容就不耐烦，鉴于此，只有实践才能让其进入鉴赏状态，新课程标准也指出：“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。 ”【4】 音乐教师只有最大限度得激发和引导学生参与到课堂活动中，学生才会有兴趣学，继而达到鉴赏的效果。上述课例中，正是学生都参与到“击”这样一个最基本、最简单、最主要的活动当中，他们的思维和身体才得
13、以解放，课堂也才会活起来。让鼓乐从心中“铿锵”起来，不仅是鼓乐的文化本质所决定的，更是音乐课程性质所要求的。（三）成功的关键是：设计恰当有效的实践活动设计恰当有效的音乐实践活动，就是给学生创造积极参与课堂活动环境；就是给学生提供创造的平台和机会；就是教师在把握音乐作品文化内涵的基础上，以音乐课程标准为依据，在音乐、文化、活动之间寻找聚集点、切入点的过程。这个聚集点和切入点，就是【4】 义务教育音乐课程标准（2011 年版） ，北京师范大学出版社 2012 年版。科学地设计出能正确处理知识、技能的学习与审美体验和文化认知的活动载体。我们经常会碰到这样的现象：学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，教师总
14、是抱怨学生不积极，或者谩骂学生什么也不懂，总说学生不懂艺术，只会盲目模仿流行歌手，笔者曾经也抱怨过，谩骂过，也尝试过讲一节愉快的音乐课，但成功的或者令人满意的次数微乎其微，信心被激的一塌糊涂，后来，翻转思维同样的教材，为何有的老师能上的那么优秀，更别说那些名师所上的优质课了，原因在哪里？原因只有一个，我，音乐教师自身的缘故。技能，知识储备，教学策略，语言表达，方式方法等等，真的过硬吗？无疑，一堂成功的课，无不体现着，或者说集中着音乐教师的教育理念、文化素养、教学智慧、课程知识等，因此，设计有效的音乐实践活动应成为教学设计的核心内容。上述课例中，学生通过看、听、回顾就知、动手操作、动脑编创等环节
15、，最后达到音乐审美的升华，增加了音乐审美的理性色彩。因此教师需要在平时不断得积累和大胆得创新，将那些具有时代特色、受学生欢迎的、符合教学内容的音乐活动，采用好操作、易接受的形式和方式与学生交流，跟学生一起完成教学内容，每个活动都具有针对性，目标明确，更重要的是可行性，这样的音乐实践活动才是科学有效的。“音乐课程的人文性质，给学生提供了一个通过音乐学习，了解优秀文化遗产的人文内涵，理解人们赖以生存的文化背景，更好地把握人生脉络的窗口。 ”【5】 音乐是文化的表现形式，文化是音乐【5】 吴斌、金亚文音乐课程改革新的里程碑义务教育音乐课程标准（2011 年版）深度解读 （二） ， 中国音乐教育2012 年第 6 期的本质内涵， “击”是鼓乐的本质，教师对鼓乐文化内涵的把握是让鼓乐“铿锵”起来的前提。 “只要我们的老师熟悉民族音乐，了解我们的民族文化，我们,就不会担心我们的孩子不喜欢” 【6【 。作者简介： 毕红艳，靖边县第七中学中学二级教师【6】 谢嘉幸民歌引导教育 ， 中国音乐 （季刊） 2008 年第 1 期。
