1、接触经典 感受典型人物形象海底两万里教学设计【设计理念】阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。新课标强调，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。四年级为第二学段，而新课标对第二学段阅读的要求是能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。因此本篇教学设计侧重于让学生感受小说中丰富的人物形象，并交流自己的感受，从而感受在日常习作中如何把人物写得形象、生动。【教学目标
2、】1.认识、了解作者凡尔纳。2.通过阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。3.了解故事梗概，感受小说中重点人物的形象，并能交流自己的阅读感受。【教学重点】1.能了解作品中主要人物的形象，并能与同学交流阅读感受。2.能简要地复述故事内容。【教学难点】能在文中找到具体地描写阐述自己为何对某个人物产生某种看法，做到有理有据，深刻感受作品人物形象。【教学准备】1.教师准备：ppt 课件、阅读学案、为学生分组 2.学生准备：完成阅读学案、认真研读自己最喜欢的人物形象【教学过程】一、导入（多媒体上出示 “读书”二字）说到“读书”你会想到哪些名言？ 导语：“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华，最是书香能致远。
3、”古今中外，关于读书的名言不胜枚举，一个爱读书的人，自是一个高雅的人，一个有生活品味的人。希望同学们能成为终身爱阅读，终身爱学习的人，能够掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力。今天，我们就一起来读一本科幻小说，它的名字就叫做海底两万里 二、初识海底两万里 1.介绍科幻小说及其特点。（多媒体显示） 2.请生介绍作者凡尔纳。教师给予一定补充。3.请生说一说海底两万里讲了一个什么故事？三、分组竞赛，激发兴趣按照课前准备，全班分为四组，进行阅读知识题竞赛。1.海底两万里知识竞赛比赛规则：小组各选派三位代表进行抢答，题型分为填空题、选择题、简答题三类。老师在说完“请作答”后方可开始抢答，答对计 1
4、 分，答错倒扣 1 分。竞赛题库为课前下发的阅读学案，但作答时不允许携带学案。填空题：儒勒 凡尔赛是_国的科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。海底两万里是凡尔纳的三部曲之二，其余两部是_。海底两万里中的主要人物有_个，他们分别是_。海底两万里中“鹦鹉螺”号潜水艇是艇长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用_发电。潜水艇上的人睡的床是用_做成的，衣服是用_做成的，用来写字的笔是用_做成的，墨水是用_做成的。海底两万里中的人物在印度洋的珠场和_展开过搏斗。他们在海里追捕过一头在神话中被称为“美人鱼”的_。尼摩艇长是利用_救济穷人和从事科学探险的。尼摩艇长和阿龙纳斯在海底环球旅行
5、的线路是_。选择题：（ ）是加拿大人，勇敢机智，捕鲸手艺天下无双。A.康赛尔 B.尼德 兰 C.阿龙纳斯“我爱大海，我的一切都来自大海。”这句话是（ ）说的。A.阿龙纳斯 B.尼摩艇长 C.尼德 兰“鹦鹉螺”号最快时速是（ ）海里。A.50 B.500 C.5000“鹦鹉螺”号总计费用是（ ）法郎。A.225 万 B.100 万 C.500 万尼摩艇长邀请我们去打猎，他们打到了什么（ ）？A.兔子 B.水獭 C.鲨鱼在托列斯海峡遇到了什么危险（ ）？A.鲨鱼 B.撞上一块暗礁，搁浅 C.被炸弹轰炸为什么尼摩艇长要将死去的同伴安葬在珊瑚地呢？（ ） A.因为珊瑚地很美丽 B.因为珊瑚虫将永远封闭
6、墓穴 C.因为珊瑚地隐秘在“鹦鹉螺”号潜水艇中之所以能自由呼吸是因为（ .）？A.“鹦鹉螺”号将海水分解，从而制造氧气 B.“鹦鹉螺”号会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气 C.“鹦鹉螺”号可以利用一些海底植物制造氧气“鹦鹉螺”号（ ），所以根本不怕土著人的攻击。A.武器装备精良 B.外壳坚不可摧 C.入口的扶梯上通有高压电（设计意图：采用比赛方式，一方面可以考察学生对本书一些主要知识的掌握情况，另一方面，也能调动课堂气氛，让大家都参与进来。同时，提前给出学案，也给了学生阅读的方向，让他们不至于漫无目的地读书。）三、深入讨论，了解人物形象课前，全班按照喜欢的人物进行了分组，并发放了需要
7、填写的“人物名片”，学生可以自由发挥，美化名片。此环节在此基础上进行交流。人物名片姓名_身份_简介_你的评价_1.这篇小说有着曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，当中的几个主要人物也是各有特点，有血有肉。现在就请大家来说说自己最喜欢或者印象最深的人物，说说你为什么喜欢他，他的哪些言行给你留下了深刻的印象？生自由交流，小组内可以互相补充2.设置情境，演绎人物碰撞教师设置一个情境，请各组同学按照自己这组人物的性格特点，想一想此时他们会怎么说、怎么做。情境：“鹦鹉螺”号载着尼摩船长一行人来到了我国东海海域，阿龙纳斯教授对中国一直非常感兴趣，因此他很想靠岸上来看一看，于是想拉着康赛尔和尼德兰去找尼摩艇长说一
8、说，想一想，以他们的性格和身份，此时会怎么想怎么做？（设计意图：新课标对第二学段阅读的要求是能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受。这一环节也是针对此项要求进行训练。）四、小结海底两万里集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想熔于一炉。作者独具匠心，巧妙构思，在漫长的旅行中，时而将读者推入险象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现，读来引人入胜，欲罢不能，每读一遍，总会让人有新的发现新
9、的体会。希望大家回去后，可以再次认真仔细地把小说读一遍，看看又会有什么收获，这一遍，希望你们把优美的语句工工整整地摘抄下来，下次咱们来开一个读书交流同时也是书法交流会，看谁做得最好，写得最好。【板书设计】海底两万里类型：科幻小说作者：凡尔纳人物：尼摩艇长 阿龙纳斯教授 尼德兰 康赛尔内容：引人入胜的环海之旅【教后反思】1.在上课之前需要学生完成大量的工作，不仅要做阅读学案，还要去具体分析某个人物性格，如果在这个环节学生做得不到位的话，这节课的进行就会比较困难，比如知识竞赛环节出现冷场，大家都答不出来的现象。2.关于人物的分析，四年级的孩子毕竟能力有限，无法全面地去分析某个人物的形象，因此分组交流就显得格外有必要，一方面可以提前帮助学生确定一个对象，小组间的成员又可以互相补充。同时，竞赛的方法也增强了小组学习的积极性。3.一堂课下来，比较欠缺的是没有对整本书阅读方法的系统性的指导，学生在阅读下一本书时可能还是会出现无从下手的问题。
