1、谈“识字教学”的迁移运用今年教完了六年级，学校安排我教一年级语文兼班主任。我心里一开始很是发愁，那么多年没有教过一年级语文了，我还行吗？根据我以往的经验，我知道一年级上半年不但很累，而且拼音很难教。这次网上研修我学到了很多随文识字的方法，我想何不来个迁移运用呢? 把随文识字的方法迁移运用到一年级的拼音教学中去。我是这样想的，也是这样做的，尤其是学“b”“p”的时候。这两个声母从外形上对于一年级的小朋友来说，很容易混淆。我在学的时候就对比着学，让他们加深记忆。如:我问小朋友是如何记住“b”“p”的？有的说，“b”的大肚子在下面，“b”倒立就是“p”。有的说，“b”的尾巴朝上，有的说：“p”的尾巴
2、朝下。还有的说,“b”的半圆在右下方， “p”的半圆在右上方我告诉小朋友，只要你能记住它们，用哪种方法都行。学声母“d”的时候，有的孩子说：乌龟立起就是“d”;有的说,小朋友背篓就是“d”;还有的说：左下半圆就是“d”我还让他们把“b”“p”和“d”对比着记忆，加深印象，注意区分。还有“f”和“t”；“m”和“n”等，也是如此。另外，音近的如：“i”和“y”和“yi”,告诉孩子们不但从读音上注意区分，还要从名字、样子上区分：它们分别是单韵母、声母、整体认读音节；“i”和“y”作了好朋友就是“yi”。再如：“u”和“w”和“wu”等也是如此。总之，自从把识字方法迁移运用到拼音教学中来，我感到轻松多了。
