1、第一节 尿的形成和排出一、教学目标：1学生能描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程。2学生能根据实验数据进行初步的科学推测；认同排尿意义。二、教学重、难点1学生能概述尿液的形成过程。2学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够（因为这是一个动态连续的过程）。三、课前准备：教师：泌尿系统模型、多媒体课件、投影仪、：学生：教材、笔记本、了解有关肾脏方面的疾病及症状。四、教学方法：运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。五、教学时间：1 课时六
2、、教学过程：（一）引入同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地儿是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？引导学生阅读本章引言。 一个人只要是活着，每天都要从外界摄取什么，同时体内会产生什么？人体内会产生哪些废物呢？人体内废物过多会怎样？出示泌尿系统多媒体课件。（二）新授1、泌尿系统的组成指导学生看书 80 页观察与思考.提问：(1)泌尿系统由哪些器官组成？各有什么功能?(2)尿是在哪儿形成的？这个器官与血管相连吗？有哪些血管？(3)你认为尿液的形成与血液循环有没有关系引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答.质疑：尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?再次提问肾脏的作用，
3、引出尿的形成。2、肾的内部结构出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问，引导学生认识肾和肾单位.提问：你能大致描述肾的内部结构吗？采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。质疑：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化？指导看书 82 页资料分析，引导学生进行推测。展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。3、尿的形成出示表格，引导学生分析：（1）比较血桨和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？（2）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用？（3）比较尿液和血
4、浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质？引导学生阅读课文第 82 页第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。4、尿排出的过程和意义引导学生阅读课文第 83 页第二、三段内容，再次出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。5、拓展当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理？思考：在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变？如果发现有葡萄糖呢？鼓励学生提出问题，解决问题。七、板书设计： 第一节 尿的形成和排出1、泌尿系统的组成：肾脏（产生尿液）、输尿管、膀胱（暂存尿液）、尿道2
5、、尿的形成： 肾小球（滤过作用）肾脏： 肾单位 肾小囊 肾小管 （重吸收作用） 3、尿的排出肾脏输尿管膀胱尿道八、课后小结：各抒己见：本节课你有哪些收获？九、巩固练习：投影练习题。绿色植物的生活需要水 教学目标1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。重点和难点1.植物的生活离不开水的原因。2.水对植物分布的影响。3.解读实验数据的技能训练。课前准备学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。教师准备：测干小麦种子含水实验装
6、置、多种图片资料、制作CAI 课件。教学设计学习内容 学生活动 教师活动一、导入新课方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。方案二：观看录像，展开联想，进入情境。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。以抒情的语言描述水播放录像。二、提出问题 方案一：四人小组合作，针对课题内容写出 12 个想探究的问题，实物投影上展示。方案二：针对课题内容和课前准备，举手提问 12 个想探究的问题。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。聆听，鼓励学生大胆表明观点，点拨引导三、进行新课：（一）水在绿色植物体中扮演什么角色？1水在绿色植物体中的分布方案一：四人小组合作，
7、动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。 强调实验位意事项。 演示实验，提醒学生注意观察。2水在绿色植物体中的含量3水对绿色植物生活的重要作用。（二）解读小麦对水需要量的实验数据。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。方案一：观察分析数据，得出结论。方案二：课前收集有关资料，交流探讨。方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。方案二：根据提示，深层挖掘内涵。方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点出示 CA1，指导分析对不同意见进行补充和交流指导、点拨、归纳出示 CAI 进行提示（三）水在生物圈中的分布会影响植物的分布。四节水教育评，谈启发。提出要求，巡视、指导。方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。分析李白诗句。方案一：四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。方案二：观察分析，找出诗中的缺憾，发出节水倡议。指导分工，控制时间。实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判出示 CA1，点评。出示 CAI 提示。巡视、补充、点评，情感教育。归纳总结
