1、人教版九年级上册第四单元教学设计单元目标概说求知是个严肃的话题，求知的途径主要是读书和实践。本单元的大多数课文是阐明求知问题的。所谓“读万卷书，行万里路”就是强调书本知识的重要性，但读书切忌不求甚解。 “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”则强调求知须“实践” ，要从丰富的实践活动中去检验书本知识，发展书本知识， “横看成岭侧成峰” ，是说看问题要从不同角度，亦即事物的正确答案不止一个，要突破传统的思维定式，要有创新精神。创新是一个民族生存发展的不竭动力。特别是作为具有五千年悠久历史文明的华夏子孙，我们既不要夜郎自大，更不可悲观失望，要永远以民族兴亡为己任，奋发学习，大胆实践，做一个堂堂正正的中国
2、人。学习本单元几篇课文，要区分观点和材料，辨析二者之间的联系，要试同课文作者对话，探究这个问题，对作者的论述作出判断，以提高认识水平，丰富文化素养。还要学习准确、严密、富有哲理的语言。事物的正确答案不止一个教学设计 A创意说明：本文提出了一系列有真知灼见、发人深思的观点，这些观点新颖，让入耳目一新，尤其是对我们学生很有启发。引导学生去探究这些问题并弄懂这些道理。教学步骤：一、多媒体展示不同图形以上几种图形可以按照不同标准分类，然而大干世界更加纷繁复杂，所谓“仁者见仁、智者见智”就是说对一种事物各人有不同的观点、看法，事物的正确答案不止一个，我们看问题时不可固步自封，墨守陈规，否则会失之偏颇，为
3、了更全面地把握事物，就让我们一起走进美国实业家罗迦费因格笔下的事物的正确答案不止一个 。二、快速阅读课文，思考本文提出了哪些观点。三、讨论交流四、研读课文：课文的标题既然是“事物的正确答案不止一个” ，为什么还要涉及如此多的观点?这是不是走题了?明确：1事物的正确答案不止一个。2要寻求第二种答案，有赖于“创造性思维” 。3发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。4任何人都拥有创造力。明确：作者并没有走题，本文围绕事物的正确答案不止一个这个中心展开论述，提出的观点虽多，思路却有条不紊。先提出正确答案不止一个的问题，然后通过对几种不同答案各自合理性的分析，引出事物的正确答案不止一个的观点。接着论述了
4、认为答案只有一个的危害性会使人停滞不前，强调“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 。要寻求第二种答案，有赖于“创造性思维” ，自然地引出了“创造性思维”这个观点，紧接着论述创造性思维必需的素养：有渊博的知识；有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识；有持之以恒的毅力，提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点，并列举了两个事例证明这一观点。这种创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?这两个设问句提出下文论述的中心，文章先引用心理学专家小组的结论，再作分析：认为“不具备创造力的人”自我压制， “拥有创造力的人”留意自己细小的想法，并坚信一定能
5、使之变成现实。文章结尾强调“任何人都拥有创造力” ，鼓励人们要相信自己，努力去做，成为富有创造性的人。因此，这些观点之间是环环相扣，没有前者，不能产生后者，作者并没有走题。五、悟读文章的论证方法作者围绕“事物的正确答案不止一个”这个中心展开论述，采用了摆事实、讲道理的论证方法。六、扩读本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”时列举了两个事例，试联系自己的生活经验，补充一两个事例。教学设计 B创意说明：本文观点颇多且新颖，可让学生利用所学知识初步理解其中的道理。教学步骤 一、泛读感知：提炼课文内容涉及到哪些话题。二、细读探究：1不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。为什么?
6、明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。2创造性的思维又有哪些必需的要素呢?明确：渊博的知识；运用知识去不断探求新思路；留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。3 “区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一”是什么?4本文用了哪些论证方法?三、联读拓展你认为做一个富于创造性的人，关键在哪里?四、忆读积累找出文中的四字词语并理解词义。教学设计 C创意说明：本文涉及一个重要的话题，那就是创新，通过本文所讲的道理及结合实例来训练学生的口语能力，激发学生的创新意识，培养创新精神。教学步骤：一、浏览：抓表明作者观点的关键词语。二、选
7、读：讲述文中列举的两个事例，并回答这两个事例证明了一个什么观点?三、研读：讨论交流创新精神应具备哪些素质?四、说读：讲述身边或知道的创新故事。五、悟读：你个人有过这方面的什么经验呢?应有格物致知的精神教学设计创意说明：受传统教育的影响，我国学生往往重视基础知识，而忽视动手能力。这就难以适应当前社会发展的需要。鉴于此，科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人的经验，向我们提出了忠告，要引导学生了解其中的道理。教学步骤：一、导人据悉，近几年我国中学生在国际数、理、化奥林匹克大赛中摘金夺银，可在实际动手操作时却往往不敌欧美选手，这是为何呢?这就是偏理论而轻实践，偏抽象的思维而不愿动手操作的后果。因而传统
8、的教育越来越不能适应时代的需要，丁肇中先生在他的应有格物致知的精神一文里语重心长地谈到格物致知的重要性。二、理读写作思路本文分为三个部分：第一段提出论题，第 2 段至第 12 段论述论题，其中又可分为两层：第 25 段，中国传统教育的弊端，第 612 段，实验精神在科学上的重要性，最后一段得出结论。三、精读探究内容1 大学里格物致知的含义是什么?2作者所说的真正格物致知的意义是什么?3传统中国教育的目的是什么?作者认为传统的中国教育有什么弊病?四、赏读体会写作特色用“我认为- 写得好，好在- 。 ”的格式进行说话训练。五、悟读反思你有什么要对丁爷爷说的，请以“丁爷爷，我想对你说”为题，写一封信
9、给丁肇中先生。短文两篇教学设计创意说明：书籍是人类进步的阶梯，关于读书的一些问题，人们已发表了大量有益的意见，这两篇短文中，培根的精辟见解至今给人宝贵的启示，马南邨的一些看法令人深思，通过学习这两篇文章积累词汇，形成语感，明白读书的道理，养成读书的好习惯，培养严密的逻辑思维能力。教学步骤一、由读书的名言导人课文二、通读谈读书 ，画出生字难词三、跳读谈读书1 .找出读书目的的句子。 2找出读书方法的句子。 3找出读书作用的句子。四、美读探究，用“我发现-写得美，美在- ”的格式进行说话训练。五、比读不求甚解1朗读课文，读懂文意。2找出文中的观点，说一说自己的观点。3 不求甚解与谈读书写法上的差异
10、。六、忆读积累文中的美词美句。中国人失掉自信力了吗创意说明：“九一八”事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。这篇文章，就是为批驳这种错误的论调，鼓舞民族自信心而写的。学习本文，要结合时代背景，理解课文内容，着重学习作者分析问题的观点和方法。教学设计 A一、播放“九一八事变”电影片段，简介背景资料，导入课文。二、理读课文，按要求完成下列表格(多媒体展示) 。部分号段号在议论过程中所起的作用，所揭示的要旨。三、析读课文开头两段话。1揭示了对方什么谬误论点，什么论据?哪些语句最富于讽刺意味？2，文中反复承认“是事实，也是事实” “却也是事实” ，与后文的批判有什么关
11、系。明确 1：论据是(一)两年以前，我们总自夸着“地大物博” ； (二) 不久就不再自夸了，只希望着国联；(三) 现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今，最富于讽刺意味的语句是“总自夸” “只希望” “一味求神拜佛，怀古伤今” “是事实” “也是事实” “却也是事实” “于是有人慨叹曰” 。2反复承认“是事实” “也是事实” “却也是事实” ，后文就根据这些事实揭示悲观论者早就失掉了自信力，只有他信力，现在是在发展自欺力。进而指出这些事实是部分事实，历史和现在的事实证明我们有并不失掉自信力的中国人在，斥责了对方论点。四、齐读课文 38 段，体会作者又驳又立的论证方法。五、赏读课
12、文，用“- 用得好，好在-”的格式进行说话训练，体会本文的语言风格。教学设计 B创意说明：“中国人失掉了自信力了吗”是否指所有的中国人?文中的中国人分别指哪些人?引导学生体会“中国人”的内涵。教学步骤：一、导语激趣中华民族面临日本军国主义长驱直入的危险，中华民族到了最危险的时候，在民族生死存亡的严重关头，伟大爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、 ，而是被压迫人民，他们是中国的脊梁。二、细读课文，画出凡是带“人”的句子，并指出“人”的指代内容。三、归纳总结“中国人”在文中一共有 3 种用法。1指国民党反动统治者及御用文人。
13、2指所有的中国人。3广大人民，其中：“埋头苦干的人”指广大人民，包括为人类做出有益贡献的知识分子。 “拼命硬干的人”指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命人士、民族英雄。 “为民请命的人”指同情人民，为人民鸣不平，伸张正义的人。这些人原先多是处于一定的官位，而后遭贬或罢职。 “舍身求法的人”指英勇献身、追求真理的人。四、齐读课文，体会作者的爱憎情感，明确鲁迅的鲜明的无产阶级爱憎，一面无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，一面又无限深情地讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙当头一棒。教学设计 C创意说明：国难当头，有人悲观失望，妥协投降；
14、有人奋不顾身，坚强不屈。引导学生分析形势，认清本质。教学步骤：一、导人课文鲁迅先生是伟大的爱国主义者，怀有深厚的民族感情，充满民族自豪感和自信力。他说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是中华民族优秀的代表，是中国的“脊梁” ，他们的共同点就是充满自信力，而绝不是少数人所说的失掉了自信力。二、颂一颂鲁迅先生所说的代表中国“脊梁”的几种人。三、说一说鲁迅先生所指的失掉自信力的代表人物。四、评一评两种类型的人，得出结论。国民党反动统治者及其御用文人悲观失望，妥协投降，广大人民奋不顾身，坚强不屈。五、赞一赞鲁迅先生的爱国主义热情和目光如炬的识见。综合
15、性学习指导好读书，读好书活动目标：1认识读书的重要性，培养学生喜欢读书、勤于读书的习惯。2了解名人读书的方法，形成自己的读书方法。3阅读好的书籍，积淀文化底蕴，健全自身人格。4交流读书心得，分享读书喜悦，提高阅读写作能力。活动准备：一、教师准备1向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，联系饱读诗书的学者，让学生去阅读、检索和访问。2按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置，提出要求。3设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写，表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。二、学生准备1我会办报 将名人读书的经验写上自己的体会办成墙报2我能出书 搜集名人读书名言、经验、动人故事编成小册子。3我善讲故事 开展讲名人读书故事竞赛4我巧辩 从下面三个题目中，任选一题进行辩论。 流行作品与经典名著哪个好? 读图与读书哪个好? 中学生网上阅读好不好活动过程：1课堂交流投影展示墙报，比比谁办得最好。相互赠送每人编辑的小册子并写上寄语。讲故事竞赛开展辩论赛2总结评价学生相互评，老师总评，肯定成绩优点。3写作训练以“书”为话题，自拟题目，写读书的故事或发表你对读书的独特感悟、体验、见解或向他人介绍一本“书” ，不少于 600 字。以冷眼看金庸热(琼瑶热、韩流 )为题写一篇不少于 600 字的议论文。
