1、水平二（三年级） 上步投掷垒球教案教师：杨志云 班级： 三（5） 人数： 48 人 课次：4 时间：2015.01.19教学内容1. 上步投掷垒球2. 游戏：胯下传球接力比赛重点：蹬地、转体、肩上屈肘，快速挥臂。难点：最后用力，动作连贯，协调用力。教学目标知识和技能目标：通过学习，90%的学生能了解并基本掌握上步投掷动作要领，建立正确的技术动作概念，激发学生的体育学习兴趣。体能目标：通过练习，95%的学生能发展肌肉力量，提高灵敏性、协调性和奔跑能力。情感目标：通过教学，培养学生的集体荣誉感和相互合作的协作精神，发展学生参与体育运动的竞争意识。课的结构教学内容 教学活动方式与组织措施次数时 间开
2、始热身部分一、课堂常规1.集合整理队伍2.师生问好3.宣布本次课的内容4.安排见习生二、队列练习：原地四列横队变成八路纵队三、慢跑热身成一路纵队慢跑四、健美操（配乐）1.踏步 2. V 字步 3.点步上举 4.吸腿 5.弹踢 6. 踏步一、课堂常规1.带队、师生问好，安排见习生，检查出勤人数。2.教师导入。要求：遵守纪律，安全有序，认真练习，锻炼身体。见习生随班听讲。二、集合做到快、静、齐，队列规范到位。三、学生成一路纵队绕圆圈慢跑，老师带领队伍在操场上进行慢跑，边跑边做“头上击掌、小鸟飞、转手腕、并脚跳”等动作，使课堂氛围更加有趣。要求：慢跑时学生排好队伍，有序进行。四、在音乐伴奏下，学生跟
3、教师做韵律操。组织：四列横队要求：动作到位、富于节奏、逐渐加力。2223各4*8拍学习提高部分一、学习：上步投掷垒球动作要领：（以右手投掷为例）正对投掷方向，两脚自然开立，右手持球于身体右侧前方，投掷时，左脚向前迈步，同时身体右转，右手经前、下、后将球引向后方，同原地侧向投掷方法，依次蹬地转体、肩上屈肘、快速挥臂，将球向前上方投掷出去。投掷时动作连贯，全身协调用力。口决：左脚上步前前前；右手引球后后后；蹬地转体转转转；肩上屈肘屈屈屈；快速挥臂快快快；一、学习：上步投掷垒球教学法：1. 教师表扬上节课认真学习的好人好事，并激励同学们能认真学习本节课的新内容。2. 教师讲解上步投掷垒球的动作要领。
4、3. 教师进行上步投掷垒球的完整示范。4. 学生跟教师进行分解动作的慢动作统一练习，结合教学口令跟着教师师边做边说出动作名称。5小组长协助老师将球分给各组同伴。6在教师的指挥下，学生统一做上步投掷垒球练习，练习时，争取投过前面 2 米高的红绳子。7. 分 4 小组进行练习，小组长负责叫口令，互帮互学；学生边念口决边做动作，教师巡视指导，引导小组团结合作。8. 集合，教师统一纠正学生的错误动作。9. 学生继续分组合作练习。10教师组织学生进行垒球投远比赛，师生互评。组织：1.成四列横队如图：* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
5、 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2.小组练习时组织：182 次3 次5 次3 次1 次学习提高部分三、游戏：胯下传球接力比赛方法：将学生分成 8 小组，每小组 6 人，各小组成一路纵队，两脚分开，向前弯腰，教师发令后，各小组排头手持篮球，将球从胯下向身后滚，球依次经过每人的胯下，排尾队员接到球后，跑至前方绕过标志物，返回排头，继续按上述方法进行，先完成的队获胜。规则：1 球必须从每个队员的胯下滚过，球如果从哪个队员脚旁边出去，则必须从出去的地方继续进行；2 队中必须绕过标志物才能返回。要求：勤思考、乐练习，小组学习合作精神好，互相帮助，动作正确有力度。
6、三、游戏：传球接力游戏教学法：1教师讲解游戏方法与规则；2请一小组学生进行示范。3学生按位站好进行练习；4教学比赛；5. 师生互评，教师小结。组织：如图要求：遵守游戏规则，团结协作，争取胜利，注意安全。81 次1 至2 次恢复整理部分一、放松操（配乐）二、小结、回顾三 、下课、收拾器材一、教师带领学生成体操队形听音乐做放松操。二、教师帮助学生回顾本节课学习情况，并布置课外练习：立卧撑 30 个/天。三、师生道别，收拾器材。4场地器材篮球场 挂图 1 幅、篮球 8 个、标志预计运动最高心率 155 次/分左右；平均心率 130 次/分左右；物 8 个、垒球 50 粒，播放机1 台负荷 练习密度为
7、 40%左右。课后反思本节课是三年级投掷单元的第 4 课次，在第上几课次，学生学习了原地侧向投掷垒球。本节课，我先复习，然后学习新内容，让学生在整节课都充分体验投掷的乐趣。课堂上教师准备充分，能够突出重难点进行教学，采用挂图直观示范法、统一带练法、小组合作学习法、教学比赛法等教法、学法，强调学生的投掷技能学习，抓住动作术语、教学口决与教学练习相结合，让学生实现本课的认知目标与技能目标，通过滚球接力跑游戏让本课学生的运动强度加大，也实现了本课情感目标的达成。但是，学生个体差异明显，部分学习能力较差的学生还不能较好地完成本课的学习任务，教师要面向全体学生，教学中要做到分层教学，真正让每位学生受益。
