1、于仁忠 第 1 页 2019/1/3中英双语教育”金字塔理论”体系 - 新加坡亚奥双语学院于院长 摘要: 为什么那么多中国学生在新加坡留学不足一年就选择回国了呢？ 为什么来新加坡留学的中国学生无法融入新加坡的文化和社会制度呢?为什么父母送孩子来新加坡学习,却换来孩子的叛逆和堕落，甚至让他们失去自信，迷失方向呢？.不少中国留学生在谈起新加坡的生活时，都有一些类似的感慨“让人提不起劲”、“冷漠”、“没有人情味”，甚至是“会讲几句英文就觉得自己很了不起”这些感觉让他们对生活失去了热情，甚至对自己失去了信心，想回到父母身边，却又碍于面子得硬着头皮留在新加坡。尤其对于相当一部分离开家庭、离开朋友的年轻一
2、代，原本是家里被捧在掌心的千金小姐，或受尽万千宠爱的小少爷，现在却要自己独立面对生活，面对种种困难，这对于他们来说更是一种考验。能把孩子供出来读书的家庭，经济环境都相对较好。在家长的心目中，自己都已经无法陪在孩子身边了，多给些钱，让他们过得好一点是他们唯一能做的。 但是，这个“好一点”，究竟是什么定义呢？而这些多给了的钱，真的能让他们过得好一点吗？现在是好一点了，将来呢？钱，是代替不了父母的教育、学校的教导和社会的影响有些孩子，本来怀着美好的愿望，希望自己能在新加坡闯出点名堂，却因为语言能力不过关，受伤的心灵只好用物欲来填补，轻易花出去的金钱让他们得到了暂时的满足，却失去了面对困难的能力。有些
3、孩子，跟父母说：我每个月已经很省了，但起码还是得 3000 新币。父母信以为真，也从不去考究，3000 一个月，他们给得一点都不怀疑。钱不是重点，重点是，那些个孩子，毕业后能赚回每月 3000 吗？他们对钱的概念究竟如何？ 这一切，家长得负最大责任。 他们培养出来的不是孩子的独立能力，而是误导孩子“钱能解决一切问题”的思考模式。在新加坡亚奥双语学院资深院长于仁忠的心目中，大多数中国来的学生本质都不坏，即使是那些看上去比较“非主流”的学子们， 他们也只是暂时迷失了自己而已。造成他们迷失的其中一个很重要的原因，就是“语言”。- 他认为，学生不是不想好好地学，只是面对全英文的教学模式，他们跟不上。于
4、院长经过十年来的研究和实际教学经验，得出一个结论: 以“非母语”学习外国的专业知识，在本科阶段含金量不超过百分之 30%，在研究生阶段不超过 50%。这个结论已经得到许多的教育家 ,心理学家和留学专家的认同. 所谓的“专业知识”，除了书本上能看到学到的之外，还包括社会上所需要接触到、了解到的东西, 例如：语言文化、风俗习惯、社会背景、宗教政治等，都是你想要成功踏入当地社会必须要确切掌握的东西。 好比如，你想学好美国的经济学，如果不知道美国过去的经济、社会、政治、教育等。背景，如何能对美国经济的走向作出正确的判断呢？于仁忠 第 2 页 2019/1/310 年推敲，打造最适合中国学生的“双语教学
5、”10 年前，就在双语学校成立之初，所有的老师都统一用英语教学，那时的不及格率几乎是 100%。 因为考试时不会全是选择题、是非题，更多时候会涉及到举证和分析，看着学生们每天皱着眉头猛 K 书却考不出好成绩，于院长心急如焚。部分中国学生在面对全英语教学的课程时，还没进课室就已经腿软，怕听不懂，怕被老师提问，怕考试。如果一个学生在学习的过程中有“恐惧感”，那么即使那个老师教得多好，学生还是会听不进去。 学生本身一旦产生了排斥情绪，对待“英语”这门语言就会更加抗拒，演变到“不去听”、“不去看”、“不去学”。 由于看到太多失败的教学例子，更看过太多学子们因为语言因素导致的心理偏差，一向注重心灵教育的
6、于院长决定推行“双语教学”。“双语教学”说起来容易，做起来却需要长时间的实践及摸索，在经过十年的研究和实际教学经验的总结中,于院长创新了一套最适合学生的双语教育金字塔理论体系.1) 学术教育层面 为了不让学生们有种“赶鸭子上架”的感觉，从华语到英语的教学也是循序渐进的。 经过长时间的观察，院长不断在调整教学中的语言比例，当 100%英语变成 80%，再变成60%、50%时，学生的排斥情绪明显减低，脸上的笑容越来越多了。当学生不明白老师的讲课内容时，老师就会用中文给他们分析解读，在这个过程中，学生们的学习情绪和气氛被重新调动，从中慢慢掌握英语。 这样的教学体制不但不会影响孩子学习英语的进度，反而
7、会使他们在潜移默化之中掌握英语。为了让孩子慢慢习惯英语，于院长可谓用心良苦, 他用心设定了不同学年的双语比例：第一年预科，华语比例占了 90 %，英文 10 % 第二年( 大一) 华语的比例是 70 %，英语 30 % 第三年( 大二 ) 华语的比例是 50 %，英语 50 % 第四年 ( 大三) ，学院将会实行 100% 英文教学。这样除了能让孩子减轻学习压力外，还能让他们更好地理解前前三年的基础与专业知识，以便更好地投入到第四年精粹课程中去。 有了 3 年的英语及专业课的锻炼，最后一年就算是全英文教学，也能在之前已经打好的基础中更深刻地了解所学知识。 这样的双语体制，让原本困难重重的求学生
8、涯变得比较简于仁忠 第 3 页 2019/1/3单容易。除了以上的双语授课的模式外, 双语的老师安排，双语教材的使用、双语考试题目，同时让学生选择学习双专业，为毕业后转换轨道或升迁多一种能力。2) 文化教育层面 : 1）国际多元文化探讨 每天上课前 10 分钟的探讨全球政治、经济、历史、风俗习惯、人文等与当天课堂有关的话题。提高学生对国家与世界大事的了解和关心度。 2）新加坡的文化浸濡 每门课安排参观一次校外见习，让学生深入了解母国文化和新加坡本地文化和的差异，避免文化冲突3) 人格教育层面1）因材施教：最好的不一定是最好的。 最适合的才是最好的。2）教书育人诲人不倦；每天每节课下课前 10
9、分钟, 讲师准备一句人生格言，用幻灯片打在白板上，将自己的体验，用浅显的语言来让学生感悟。 于仁忠院长始终认为，不应该纯粹凭成绩去衡量孩子的好与坏，必须得全面地去教育孩子，从最根本的“做人”抓起。 面对教育，他是保持着一份“改造”心态去对待的，从不“拔苗助长”，必须慢慢渗透，慢慢改造，只有懂得如何做人，才能真正造福社会。在他的眼中，每个孩子都是一颗金子，肯定会有一方面是他比较强的地方，而那个地方如果好好地发掘，肯定会有发亮的一天。 他认为，不能用中国的应试教育制度去约束孩子，只有学得快乐，才会热爱学习，从知识中体会到真正的乐趣。最深的感动跟院长谈起他的学生，他最深刻的感受并不是“某某学生被某大
10、集团招聘进去了！”，也不是“这个学期的及格率又提高了！”他最深刻的感动是，看着学生在入学时录制的影片和毕业时录制的影片，听着他们对爸爸妈妈说的话、对老师同学说的话时，从一个叛逆的小孩变成一个成熟稳重，懂得分析问题，懂得处世，懂得感恩，懂得孝顺的成年人他说，他看得都会哭。这，就是于院长最大的骄傲和功劳。于仁忠 第 4 页 2019/1/3亚奥一直秉持“学生没有好坏之分，只有不同之分”，目的是要为不同类型的学生提供不同的成功之路。因此，亚奥会按照学生的学习基础、学习能力、性格及兴趣来给他们规划不同的课程路线。 学生在亚奥双语学院，不仅在自我管理、分析问题、解决问题等方面得到充分的训练，且表达能力、沟通能力、演说能力也会得到充分的提高。于仁忠院长（Philip Yu）, 台湾国立政治大学学士,新加坡国立大学 MBA 硕士, 自 1975 年大学毕业后,纵横国际商场 30 年,2001 年起, 弃商从教，独资创办亚奥双语学院，并且亲自在在学院中任教国际贸易、国际市场、管理学等，将毕生知识与经历传授给学生.
