1、浅谈幼儿初入园时的“分离焦虑”现象摘要：针对幼儿新生初入园时表现出来的“分离焦虑”现象,这种现象对幼儿心理造成了不良影响。通过对这种“分离焦虑”产生的原因和其表现形式的分析,为了帮助幼儿顺利跨好“入园”这道门槛以及喜欢上幼儿园的集体生活，我总结出以下方法法:（一） 、做好前期准备工作，让幼儿先熟悉幼儿园的环境。 （二） 、家园携手帮助孩子建立良好的适应新环境的素质以及交往能力。 （三） 、帮助孩子建立生活常规，培养孩子初步的生活自理能力。 （四） 、做好家园沟通工作。关键词：幼儿新生 陌生环境 分离焦虑 分离焦虑症 能力培养什么是“幼儿分离焦虑症”？当幼儿和自己的父母分开后深感不安，产生明显的
2、焦虑情绪，会哭闹不休，不愿意呆在陌生的环境中，更不愿意和陌生人相处。为此，很多家长对这一现象很是头疼。幼儿新生从家里到幼儿园，是从一个一直以来都有安全感且熟悉的环境中进入到一个陌生环境，来到陌生人的身边，这样幼儿会以为家人不要他了。在这个位置转换的过程中幼儿有或多或少的不适应，心里有了不安全感。 “分离焦虑”就这样随即而来。这种焦虑通常表现为抓住家人不放、哭闹、大喊大叫、拒绝陌生人靠近、拒绝进食、拒绝参加活动等等。常规下，幼儿的分离焦虑期是在一周到一个月。但是也有部分幼儿的分离焦虑期会更长。这种“分离焦虑”会给幼儿带来呕吐、头昏无力、心悸多汗等现象。而分离焦虑症对儿童心理上的影响更应该引起重视
3、，美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。因此，及早地发现并减少幼儿的分离焦虑，对其将来能力的发展和健康人格的形成有着十分重要的意义。刚入园的宝宝首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是对爱的需要。这时，我们老师就想方设法满足他们心理需要，消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。如何帮助幼儿克服“分离焦虑”尽早适应并喜欢幼儿园的集体生活，我总结出以下几种方法：一、做好前期准备工作，让幼儿先熟悉幼儿园的环境。首先家长在准备送孩子进入幼儿园之前要让孩子明白幼儿园以及集
4、体生活的概念，给孩子一个正确且乐观的认知，幼儿园是一个很好玩的地方，那里有亲切的老师，可爱的小朋友，各种好玩的玩具，也可以学到很多本领，幼儿园是孩子的另外一个家，那里的老师就像妈妈一样，那里的小朋友就像兄弟姐妹一样，幼儿园像幼儿自己的家一样温暖。家长在幼儿入园之前带幼儿熟悉幼儿园的环境，让幼儿在幼儿园里走走、玩玩。幼儿园中的滑梯、积木等游戏设施以及活动课程都会给幼儿一种新鲜感，这些体验会使幼儿逐渐对幼儿园形成一种熟悉感。我们班有一个小朋友叫小明，小明的妈妈在开学前经常带着小明来幼儿园玩，熟悉幼儿园的环境，而且带着小明体验幼儿园的活动课程及一些游戏项目，这样小明逐渐地对幼儿园有了熟悉感。 小明的
5、妈妈还告诉小明幼儿园里的老师是妈妈的朋友，老师会像妈妈一样照顾他。带着这样的认知小明开始了他的幼儿园生活，初入园的时候，小明表现的比较理想，没有严重的哭闹现象，虽然舍不得妈妈，但是经过老师的安慰后很快调整了状态。其次就是开学前的家访工作一定要及时充分。让幼儿在熟悉的环境中认识自己，并了解幼儿的喜好和习惯，利用这些信息布置班级环境和设计规则要求，减少幼儿的陌生感和恐惧感。家访的时候给孩子一种信息就是老师是妈妈的好朋友，假如找不到妈妈，找到老师就跟找到妈妈一样。和孩子打招呼得时候，要是孩子不畏惧，老师就要往前一点，或者伸手给孩子握，让孩子明白老师的善意。二、家园携手帮助孩子建立良好的适应新环境的素
6、质以及交往能力。首先在幼儿入园时，可以允许家长和孩子相处一段时间，并与孩子一起游戏，老师应与家长主动交谈，一方面减少家长的焦虑（这种焦虑会感染孩子） ，让家长用轻松、自然的语气和孩子道别。最好别刻意说：“妈妈要走了，你记住千万不能到处跑，不能到处跳，不能”诸如此类的话。这样的话会使孩子在不熟悉的地方更恐惧。另一方面通过主动和家长交谈，让孩子感受到家长与老师之间的亲密关系，建立对老师的信任感；对于哭泣的孩子，除了亲切友善的安慰之外，还要对他能做的事情进行表扬、鼓励。例如表扬孩子不哭、会自己搬椅子，给别的小朋友拿东西等等。或者引导幼儿做一些自己感兴趣的事情，例如玩积木、玩滑梯、看卡通、很小朋友一起
7、做游戏等等。这样有利于孩子与同伴快乐的交往，增强幼儿的交往能力。也使幼儿有一种参与感，觉得老师和同伴关注和接纳自己，从而尽快的消除孤独感避免家长与孩子的强迫分离或者给孩子空头承诺等等。曾经见过一个家长，面对入园时哭闹不休的孩子大发雷霆，威胁孩子说如果再哭就不来接他回家之类的话，这种强迫分离让孩子有一种强烈的不安全感，每每入园时就哭闹不休。这样的情况对孩子对家长都不利，所以正确的引导对孩子来说很重要。其次老师要布置一个温馨的班级环境，在这个温馨的环境里老师扮演着妈妈的角色，用动作和语言满足幼儿的情感需要，消除他们的不安心理。在这个温馨的环境里带着幼儿做一些简单、新颖的游戏活动，让幼儿觉得在幼儿园
8、里是快乐的。这样有利于孩子“分离焦虑”的消除。三、帮助孩子建立生活常规，培养孩子初步的生活自理能力。孩子初入园时，特别是小班孩子，经常会不明白老师的要求，例如上课怎样坐、吃饭注意什么、吃完饭该做什么事情、睡午觉的时候应该怎么做、游戏该怎么玩等等。很多幼儿也会把在家里的一些不良习惯带到幼儿园，例如挑食、让人喂饭、玩玩具的时候独占、不愿意和别的孩子坐在一起等等，这个时候老师要有足够的耐心和包容力，给孩子正面的引导，让孩子逐渐明白常规含义以及该怎么做。帮助孩子建立生活常规也是让孩子有一个正确的行为习惯，然后适应幼儿园的集体生活。建立常规要有原则，例如要建立师幼之间的感情基础，每一个孩子最少要有一个感
9、情很好的老师，因为有了感情基础，孩子才能感受到有人支持，有人包容，这样孩子才会有安全感，有了安全感孩子才能听老师的要求。我们班一个孩子叫楠楠，他初入园的时候特别爱哭，在他哭的时候我经常会去抱他，和他说话，告诉他我很喜欢他，并且让他感受到我对他的喜欢，逐渐的在楠楠心里有了一种老师特别爱他的认知，有了这种认知的楠楠很快就喜欢了幼儿园，在建立常规的时候他做得特别好，他经常让老师关注他的表现。因为有了感情，他才有了安全感，他才有了很好的表现。建立常规要分清楚大中小班孩子的不同特点，根据特点来制定内容和引导方法。而且老师要能够控制自己的情绪，以正面的态度面对孩子的常规问题。最终的目标是把这个集体建立的和
10、谐温暖，让每一个孩子在这里都感受到正面的支持，有着良好的行为习惯。四、做好家园沟通工作。新纲要也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 ”家庭作为幼儿教育过程中的特殊力量，更是受到老师的重视。通过经常和家长沟通，才能及时了解到孩子的需求，这样才能帮助孩子尽快适应幼儿园的生活，摆脱“分离焦虑” 。老师通过与家长的交谈了解到孩子的成长环境是有序的还是无序的，孩子是和谁一起生活，饮食习惯怎样，吃喝拉撒睡的时间规律好不好等等，还要了解家长的教育观念，而且通过沟通让家长能够及时反应幼儿在家的情况，这样才能够
11、更清晰的了解幼儿，能够及时有效地给予孩子帮助。在幼儿初入园时，不安心理较为严重，在这种情况下，老师可以让家长提供一些幼儿的旧物品，比如旧玩具、旧衣服、旧毯子、旧奶瓶等等，这些东西可以用于班级环境中，幼儿看到这些熟悉的东西，家里的东西幼儿园也有，就不会觉得很陌生。与新材料相比，幼儿刚入园时会更喜欢熟悉的旧物品。幼儿园教育离不开家园的配合，只有家园达成一致时才能更好的教育孩子，营造良好的氛围，与家长沟通是必不可少的事项。通过家园沟通能让幼儿尽早消除不安心理，更快地喜欢上幼儿园生活，更好地成长。“分离焦虑”对于幼儿来说存在的很普遍，作为老师，我们要不断地总结好的经验，帮助他们早日从这种焦虑中走出来，让孩子更好更快的成长，路在继续，我们一起努力，加油！
