1、4.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。二、教学内容本课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。在“拓展与应用” 活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位
2、置的纸条，用于学生做“找位置 ”的游戏。（二）学生准备学生活动手册 、笔等。四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。1.教师根据课业提出问题。（1 ）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2 ）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出
3、问题，并组织学生进行相关活动。1.提出问题。（1 ）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2 ）学生描述自己坐在教室里的位置。（3 ）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面” 或者 “我坐在教室的后面” ，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“ 我坐在第三列” 或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？2.以自己为基准描述位置。（1 ）提问：坐在
4、教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？（2 ）学生活动。学生试着用“我的前面是后面是 左面是右面是”来描述自己坐在教室里的位置。3.以别人为基准描述位置。（1 ）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？（2 ）学生活动。教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时
5、，教师从讲台位置走到教室的后部。（1 ）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？（2 ）学生活动。通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。（3 ）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。5学生做“找位置”游戏。（1 ）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？（2 ）学生左游戏活动。（3 ）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？（三） “拓展与应用”活动教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？2 .学生活动并描述。3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4.学生活动并描述。
