1、幼 儿 园 园 本 教 研 活 动 记 录如 何 优 化 幼 儿 一 日 活 动 过 渡 环时 间：4月6日 下 午地 点 ： 教 研 室参 加 人 数 ：主 持 人 ：活 动 主 题 如 何 优 化 幼 儿 一 日 活 动 过 渡 环 节一 、 此 次 教 研 活 动 的 背 景我 们 开 展 了 “幼 儿 园 一 日 活 动 过 渡 环 节 ”的 研 讨 ， 目 的 在 于 ：在 研 讨 中 通 过 思 维 的 碰 撞 转 变 教 师 观 念 ， 改 变 一 日 活 动 以 及 过 渡 环 节 的处 理 方 法 ， 统 筹 安 排 ， 丰 富 环 节 的 组 织 形 式 ， 优化幼 儿 的
2、 一 日 活 动 安 排。二 、 活 动 准 备每 位 教 师 事 先 了 解 “过 渡 环 节 ”的 概 念 ， 对 自 己 在 过 渡 环 节 中 得组 织 方 式 进 行 概 括 、 小 结 ， 并 寻 找 一 些 资 料 ， 学 习 他 人 在 过 渡 环 节 中的 组 织 方 式 ， 开 展 年 级 组 讨 论 ， 改 进 自 己 在 过 渡 环 节 中 的 组 织 方 式 。三 、 本 次 教 研 活 动 的 过 程主 持 人 刘 改 娟 ：近 段 时 间 发 现 老 师 们 在 组 织 过 渡 环 节 中 存 在 一 定 的 问 题 ， 首 先 请大 家 说 说 什 么 是 过
3、渡 环 节 ？ 都 包 括 那 些 环 节 ？李自娟：过 渡 环 节 就 是 幼 儿 一 日 的 学 习 与 活 动 分 割 为 不 同 的 版块 ， 在 版 块 与 版 块 之 间 便 出 现 了 一 个 转 换 时 间 ， 被 称 之 为 过 渡 环 节 。王 丽 娜 ： 两 个 教 学 活 动 之 间 的 时 间 是 过 渡 环 节 。宋 华 清 ： 午 餐 与 午 睡 之 间 的 时 间 也 是 过 渡 环 节 。孙 旭 博 ： 其 实 过 渡 环 节 包 括 了 每 个 活 动 之 间 的 转 换 ， 不 过 是 有 的时 间 长 ， 有 的 时 间 短 而 已 。主 持 人 刘 改
4、 娟 将 教 师 列 出 来 的 过 渡 环 节 在 大 白 纸 上 罗 列 ：短 时 间 过 渡 环 节 ： 晨 间 活 动 与 早 点 之 间 、 早 点 与 教 学 活 动 之 间 、 两个 教 学 活 动 之 间 、 户 外 活 动 与 餐 前 活 动 之 间 。长 时 间 过 渡 环 节 ： 午 餐 与 午 睡 之 间 、 午 睡 与 午 点 之 间 、 午 点 与 游戏 之 间 。主 持 人 刘 改 娟 ：前 两 个 星 期 ， 大 家 对 如 何 组 织 过 渡 环 节 进 行 年 级 组 讨 论 与 学 习 ，大 家 根 据 自 己 这 段 时 间 的 学 习 与 实 践 ，
5、来 谈 谈 自 己 这 两 周 来 在 组 织 过渡 环 节 中 成 功 的 经 验 。杜 琴 英 ： 我 们 中 班 孩 子 很 喜 欢 拖 拖 拉 拉 ， 又 的 过 渡 环 节 之 间 只 有短 短 一 两 分 钟 时 间 ， 因 此 我 在 过 渡 环 节 时 注 重 规 则 意 识 培 养 ， 例 如 整理 物 品 、 洗 手 等 环 节 ， 我 就 用 音 乐 来 建 立 常 规 ， 规定孩 子 在 我 把 乐 曲 弹完 之 前 ， 一 定 要 把 做 好 一 切 事 情 。孙 旭 博 ： 我 们 在 上 下 楼 梯 时 ， 孩 子 们 很 拖 沓 ， 往 往 派 头 已 经 到
6、操 场 ，排 尾 还 在 教 室 里 ， 为 了 减 少 等 待 ， 我 们 大 班 规 定 ： 两 个 班 级 份 楼 梯 走 ，孩 子 们 要 在 一 分 钟 走 完 楼 梯 ， 不 拖 拉 。张静丽：我 认 为 小 托 班 的 孩 子 ， 在 两 个 教 学 活 动 之 间 就 是 孩 子 上 厕所 ， 洗 手 ， 培 养 一 些 生 活 的 习 惯 ， 我 们 会 在 过 渡 环 节 中 教 孩 子 洗 手 等。刘淑辉：我 们 班 为 孩 子 们 提 供 了 图 书 ， 在 孩 子 们 进 行 完 生 活 活动 后 ， 可 以 自 由 看 书 ， 又 便 于 收 拾。于 平 ： 我 在
7、 大 块 时 间 的 过 渡 环 节 中 ， 让 孩 子 们 玩 区 角 ， 但 孩 子 们 每天 玩 好 不 懂 得 收 拾 ， 常 规 很 乱 。李 峰 ： 我 有 办 法 ， 我 在 班 级 里 的 每 个 区 角 ， 都 设 了 一 个 小 小 管 理员 ， 给 他 们 做 一 个 挂 牌 ， 他 们 很 有 责 任 心 ， 会 管 理 、 监 督 好 区 角 的 整理 工 作 。王 丽 娜 ： 我 会 在 过 渡 环 节 时 组 织 孩 子 们 念 念 儿 歌 ， 做 一 些 安 静 游戏 。宋 华 清 ： 我 们 小 班 ， 可 以 在 过 渡 环 节 时 注 重 与 孩 子 的
8、个 别 情 感 交流 。李 自 娟 ： 其 实 每 个 年 龄 段 的 老 师 都 应 该 在 过 渡 环 节 时 注 重 与 孩 子的 个 别 交 流 。主 持 人 刘 改 娟 ： 刚 才 老 师 们 介 绍 的 经 验 ， 在 一 定 程 度 上 ， 遵 循 了 纲 要 精 神 ， “减少 和 消 除 消 极 等 待 现 象 。 ”并 试 图 营 建 宽 松 的 气 氛 ， 让 孩 子 们 学 着 自己 管 理 自 己 ， 建 立 一 些 班 级 规 则 引 导 孩 子 改 掉 拖 沓 的 习 惯 ， 用 孩 子 的自 律 代 替 教 师 的 催 促 。但 还 存 在 问 题 ： 处 理
9、过 渡 环 节 的 方 法 比 较 单 一 ， 一 般 都 是 用 生 活环 节 来 代 替 过 渡 环 节 。 如：教 学 活 动 结 束 后 请 幼 儿 去 小 便 、 洗手、看看 书 等 ， 而 且 环 节 之 间 的 转 换 也 比 较 生 硬 ， 以 集 体 活 动 为 主 ， 还 是 处于 高 控 制 状 态 ， 还 没 有 真 正 从 尊 重 幼 儿 、 优 化 幼 儿 一 日 活 动 的 角 度 去考 虑 。因 此 我 们 觉 得 ， 教 师 在 过 渡 环 节 的 转 换 中 还 缺 少 一 定 的 机 智 ， 过渡 环 节 应 当 有 更 加 自 然 和 有 趣 的 转 换
10、 方 式 。我 们 应 该 思 考 ： 孩 子 需 要 什 么 样 的 过 渡 环 节 ？让 老 师 们 讨 论 并 写 下 关 键 词 ， 个 别 发 言 。最 后 达 成 共 识 ： 应 为 过 渡 环 节 营 造 一 种 低 结 构 、 低 密 度 、 低 控 制 ，宽 松 、 自 主 、 利 于 交 往 、 有 序 的 氛 围 。 主 持 人 李 萃 颖 ： 今 天 大 家 都 参 与 得 很好 ， 对 于 过 渡 环 节 的 重 视 和 改 变 ， 是 一 个 师 幼 共 同 探 索 、 共 同 调 整 、 适 应 的过 程 。 今 天 讨 论 了 那 么 多 的 方 法 ， 与 好 的 经 验 ， 希 望 老 师 们 能 运 用 到 实 践中 去 ， 在 实 践 中 ， 教 师 要 依 据 实 际 的 情 况 ， 在 追 随 幼 儿 兴 趣 并 提 供 支持 的 前 提 下 ， 处 理 好 教 师 指 导 和 幼 儿 自 主 之 间 的 关 系 。 让过 渡 环 节 成为 师 生 积 极 交 流 、 互 动 ， 充 分 发 挥 幼 儿 个 性 的 过 程 ， 同 时 也 让 这 个 过 程 自然 、 和 谐 ， 充 满 乐 趣 ！ 我 们 可 以 制 定 怎 么 样 更 合 理 的 作 息 。
