1、两平面垂直是继平面与平面所成角和两平面平行之后的内容。对于高中生来说，这部分知识的空间立体性较高，对空间抽象能力差的学生就更难以想象。因此，我认为张萍老师充分发挥学生思维能动性和老师引导下的学生思考，探究和交流是本节的亮点，也是克服本节课空间抽象性高这一教学难点的有力手段。下面，我从以下几点具体谈谈我的看法。1） 在板书设计方面，布局 简洁合理，学生能够从中看出这节课的教学重难点是什么以及线线垂直，线面垂直和面面垂直之间的联系。彩色粉笔的使用突出了定义和定理的重点内容，但字体要再工整些才不致学生看不清。在教学语言方面，课堂教学语言比较丰富多变，张萍老师声音洪亮清晰，但普通话不够标准，平翘舌音的
2、地方咬字不准并且偶而会有家乡的口头语。2） 在教 态方面，张萍老师比较大方自如，但感觉还是有些紧张，不够放得开，致使整个课堂氛围不够活泼。在提问学生过程中，有过多的来回走动，分散了学生的注意力和课堂凝聚力。3） 在教学过程中，张萍老师充分突出了学生为主体的教学理念，利用比较多的元认知语言和提示性以及总结性语言去积极引导学生举例子，总结定义，以及解答题目等。张萍老师设置了很多关键性问题，充分调动了学生的思维能动性，加上师生间比较多的交流，使学生自己思考问题得出结论，从而理解和掌握知识。另外，张萍老师多次让学生上黑板作图，解题，讲解思路等，并让其他学生给予修改和补充，加强了生生间的交流，也给予学生
3、充分的思考和发展的空间。4） 在本节课教学内容设计方面，张萍老师在回忆前节课知识点和学生有面面垂直的初步认知基础上，让同学寻找身边的面面垂直例子来使学生思维中产生抽象的画面，也使学生能把数学和生活例子联系起来便于学生学习和分析抽象问题，让同学尝试着总结定义。然后，让学生试着归纳证明面面垂直的基本步骤，也让其他同学进行补充说明。接着，张萍老师借助前节课学习的线面垂直的方法步骤并结合实际例子来进行总结说明。之后，张萍老师让同学上黑板做出图形表示和典型的例题，并让学生在解题后举出题中其他面面垂直的例子，这样不仅锻炼了同学使用新知去解题的能力，更拓宽了学生的思维空间。在介绍了面面垂直的判定定理后张萍老师采用逆向思维方法带领同学思考并引出性质定理。最后，张萍老师总结了线线垂直，线面垂直和面面垂直之间的区别和联系，以及怎样利用三者来解决问题。张萍老师的教学思路清晰易懂，层层推进，衔接紧密自然，使我受益非浅，更给了我很大的启发。
