1、更新观念 改善思维,更新观念,改善思维,为什么要谈这个问题-题目解读 迎接挑战，敢于创新 告别昨天旧的思维方式，形成适应今天新的思维ABC 4.“木桶理论”的诠释。,这里谈的观念是宽泛的，不仅指教育观念。 改善思维强调的是改变和完善,1、我 们是教育工作者，同时我们又是社会人。因此我们不仅要要研究教育，也要了解社会和研究社会。 2. 职业的特点、工作的环境往往使我们的思维受到局限，以至于只见树木不见森林。在一些狭隘的思维框架下去分析判断问题，往往使我们茫然、不能超越。 3. 改善思维是对以往固守的已不适合当前社会发展、教育发展要求的思维方式的抛弃和对适应当前社会发展、教育发展要求的思维方式的建
2、立。这就是“不破不立”。 4. 改善思维也需要勇气，需要真真正正的思考、反思、评判“我如何”我们如何“。返回前端,迎接挑战，勇于创新。,1、现实的挑战总是超越现存的理论的。 2、在社会生活中在教育实践中形成了一些思路，但对于变化的现实您如何思考原有思路的改变。 3、解读谁动了我的奶酪 4、一个单位的经营、一个人的发展。不能只停留在求生存阶段，必须始终保持一种竞争状态。 5、今天，我们更需要的是迅速灵活的人，而不是那种习惯于“按部就班”的人。返回前端,解读谁动了我的奶酪,1. 迷宫就是变化着的社会，它充满了不确定性。 2. 奶酪就是荣誉、利益、地位、金钱 3. 我们已经得到并享受它,但它会不会丢
3、失呢? 4. 书中的主人公嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧的思维方式和自我行为给我们什么启示？ 5. 创造新的规则，才能够获得新的奶酪。返回前端,告别昨天旧的思维方式 形成今天新的理念,从煮青蛙故事所想到的 在矛盾中寻找出路另辟新径，另类思考。正确解决问题的方案不仅一个。 起始与目标之间不是直线最短的几何思维，而是阻力最小的路径。最简单、最方便很可能是阻力最大的。 保持持久的优势在于比自己的竞争对手学习的更快，这就是强者。 认识事物要在事物里面去观察，但是还要能够跳出来，上下左右四面八方联系周围事物、更大范围的事物，才能使我们认识理解深刻。 返回前端,煮青蛙的故事,一盆清凉的凉水中放进一只小青蛙，小青蛙
4、舒舒服服的游着。盆下的柴火已经点燃，水的温度在上升。小青蛙仍然浑不知觉的游着，哇！温水澡也很舒服。咦,怎么这么热!要坚持再坚持!烫! 烫! 烫烫.无独有偶,米缸里的老鼠 一只觅食的老鼠掉进了装得满满的大米缸里。这真是天大的好事再也不用四处为食奔波了。缸很大很深米装得很多很满，这老鼠每天要做的就是吃了睡,睡了吃。这种情况维持了很长段时间。终于,它发现米的表面离缸口的距离越来越远。它也想过如果这口缸里的米吃完了怎么离开? 每当此时它总要踩踩脚下。还好没有到底呢，还可吃上一阵子。“慢慢想办法，慢慢想办法，不急，不急。”它总是这样对自己说。直到一天，它发现自己真的踩到了缸底， 而缸口已经高得看不到了，
5、这时它才真正急起来。怎么办呢?它拼命地向上跳跃，可早巳变得笨拙的身体碰到光滑的内壁，马上就掉下来。一次又一次的失败，等待它的结局可想而知。 评论与思考,评论和思考,小青蛙的可悲在于对渐渐到来的危险浑不察觉, 若无其事。 老鼠的可悲在于对潜在的危险虽有所警觉，但报有幻想，不付诸于行动。 对于缓缓而来的致命威胁而不察,看不出其缓慢、渐进的过程，源于思维方式的惯性与惰性. 人最忌敏感的神经渐渐钝化和麻木。有时变化就像煮青蛙的过程,就像老鼠吃米的过程。 不要像小青蛙.温水澡很舒服，不要像小老鼠“慢慢想办法”，等待观望当你想跳时,已经来不及或没能力了. NEXT,评论和思考,这两个事例都在警示我们：对于
6、环境的变化，如果我们不能消除认识上的盲点(相对于米缸里的老鼠，总也吃不完的米掩盖了米缸深度与内壁光滑的风险；相对于温水杯里的青蛙，适宜的水温和渐变的过程麻痹了它的求生欲望)，改变我们的思维方式我们的境遇不一定比它们更强。HOME,木桶理论,木桶理论是现代管理科学中的一个概念。它以一个生动形象的比喻给人以启迪。 一只木桶的容水量，不是取决于那块最长的木板，而是取决于最短的木板。,木桶理论不仅启示管理者，也启示被管理者。,要想让一支木桶能装更多的水，就要分析认清那块木板最短，并设法改变那块的现状。或者加长它，或者更换它。如果这块木板不仅短，而且朽。那么可采用的办法就是“更换它”。引申,新木桶理论,一只木桶的容水量，不仅取决于木板的长度，而且还取决于木板之间的缝隙。启示：团队精神我们切不可忘记，教育工作的显著特点是：教师劳动的个体性和劳动成果的集体性。,更新观念，改善思维。 跟上时代发展的步伐,谢谢大家,
