1、,深圳信息职业技术学院数字媒体学院 杨欣斌,http:/ Mail: ,资源库建设与应用的体会,引子：资源库建设与应用的问题？,问题驱动,问题1：切入点在哪里？,问题2：建设哪些资源？,问题3：资源质量如何监控？,问题4：如何向学习者呈现？,问题5：怎么应用？,1. 资源库建设的逻辑体系,内容提纲,2. 资源开发与整合,3. 资源质量监控机制,4. 资源的结构化呈现,5. 资源库的应用方式,6. 几点思考,1.资源库建设的逻辑体系,1.1 资源库建设里程的三种境界,1. 资源库建设的逻辑体系,1.2 现有的逻辑体系,（1）自顶向下的瀑布模型：专业-课程-章节-模块-素材,1. 资源库建设的逻辑
2、体系,1.2 砖家提出的三种逻辑体系,（2）由内而外的晕轮模型： 基本资源-拓展资源-支撑资源,1. 资源库建设的逻辑体系,1.3 我们的逻辑体系,以专业发展生命周期为主线，按资源粒度逐级分解，形成17个应用资源子库和1个素材子库,1. 资源库建设的逻辑体系,内容提纲,2. 资源开发与整合,3. 资源质量监控机制,4. 资源的结构化呈现,5. 资源库的应用方式,6. 几点思考,2. 资源开发与整合,2.1 各子库建设内容,社会需求环节子库、 专业建设环节子库,2. 资源开发与整合,2.2 课程设计思路,（1）一个目标课程在专业中的定位要清晰、拟达成的目标明确。,2. 资源开发与整合,2.2 课
3、程设计思路,（2）两个驱动技术过程驱动+工作过程驱动,2. 资源开发与整合,2.2 课程设计思路,（3）三项调研技术原理研究与调研：技术文献、技术专家、技术标准岗位要求与工作调研：岗位工作内容与要求、工作流程、职业标准大师、工程师访谈：工作流程、体会与感悟、技术经验,2. 资源开发与整合,2.2 课程设计思路,（4）四位一体做：做过项目、工程、作品，确保有自己的感悟；研：承担横向、纵向研究项目，确保技术先进性；教：有过510轮课程实施的经历；鉴：研究并借鉴境外同类课程，确保国际化的视野,2. 资源开发与整合,2.2 课程设计思路,（5）五类资源企业：鲜活的教学素材行业：产业的技术、人才需求的公
4、约数职业：质量标准国际：与国际同步；院校：吸收同行的经验和教训,2. 资源开发与整合,2.2 课程设计思路,（6）六个关键有追求的课程团队；有作为的平台与载体；及时更新的动态资源；有人气的社区；资源导入通道（新技术、企业资源等）；国际视野,2. 资源开发与整合,2.3 课程资源评价,（1）美国康奈尔大学评价体系 （2）网络学习质量指南,2. 资源开发与整合,2.4 课程资源需求,资源清单,1. 资源库建设的逻辑体系,内容提纲,2. 资源开发与整合,3. 资源质量监控机制,4. 资源的结构化呈现,5. 资源库的应用方式,6. 几点思考,3. 资源质量监控机制,3.1 资源的格式与规范,（1）资源
5、规范； （2）版式要求,3. 资源质量监控机制,3.2 资源的内容要求,（1）美国康奈尔大学评价体系 （2）网络学习质量指南 （3） 资源验收质量标准（资源共享课程、精品课程验收标准等）,3. 资源质量监控机制,3.3 资源评审机制, 建立了完善的资源评审机制,为了规范入库资源，提高资源质量和使用效率，建立了“自动+人工”的级联式评审机制和监控机制。,资源评审流程图,3. 资源质量监控及时,3.4 资源库评价体系,提出了资源库质量评价指标体系，含5个一级指标，14个二级指标。,资源库质量评价指标体系,1. 资源库建设的逻辑体系,内容提纲,2. 资源开发与整合,3. 资源质量监控机制,4. 资源
6、的结构化呈现,5. 资源库的应用方式,6. 几点思考,4. 资源的结构化呈现,4.1 资源应用存在的问题,问题1： 碎片化的资源让用户无所适从；问题2：没有体现“以用户为中心”。,为了方便用户检索，建立科学的资源分类体系，即以学习者为中心，以就业为导向，以专业发展为主线 。,4. 资源的结构化呈现,4.2 建立科学的资源分类体系,4. 资源的结构化呈现,4.3 结构化课程,按一定的逻辑主线序化碎片化资源，形成结构化课程，为用户提供标配的课程。,4. 资源的结构化呈现,4.4 借鉴MOOC开发方式,视频单元+非视频单元的组织方式以视频单元为主线；辅助非视频单元,1. 资源库建设的逻辑体系,内容提
7、纲,2. 资源开发与整合,3. 资源质量监控机制,4. 资源的结构化呈现,5. 资源库的应用方式,6. 几点思考,5. 资源库的应用方式,5.1 典型学习方案,通过关键词索引，聚类关联资源，为用户推荐支架式学习方案；通过关键词优化，推送符合用户期望的典型学习方案。,5. 资源库的应用方式,5.1典型学习方案案例：网络数据存储技术,5. 资源库的应用方式,5.2 学习者应用方式,（1）观看视频 ； （2）做测试题； （3）考试通过后获取“课程证书”； （4）社区讨论、交流,5. 资源库的应用方式,5.3 教师应用方式（1）-传统应用方式,（1） 教师备课、课程设计的参考 （2）教学辅助手段,5.
8、 资源库的应用方式,5.3 教师应用方式（2）-翻转课堂,案例： 课下（L5-L6之间实例） 第5讲课后要完成的内容： 作业：3道习题（略） 实验：用MOSFET搭建一个反相器，输入信号为100Hz的方波信号，用示波器同时观察输入输出波形，验证电路的正确性。课堂上要演示互查。 第6讲课前要完成的内容 阅读教材 教材第5章第1节 观看视频 教学网站网络课程（96学时）要点讲解第5章 练习 （1）搜索并阅读所发运放器件（741）的datasheet。（2）求跟随器、反相比例、同相比例、加法器、减法器等电路的输出电压以及电流源电路中的负载电流；（3）求跟随器的输入电阻和输出电阻；（4）对反相比例和电
9、流源电路用Multisim进行仿真。 实验 设计实验，测量跟随器输入端口的u-i特性，并与上面对其输入电阻的理 论分析结果对比。,5. 资源库的应用方式,5.3 教师应用方式（2）-翻转课堂,课 上 知识点讨论以学生提出问题为主，教师补充问题为辅，基本涵盖所有主要知识点。平均来说，每一大节课的教学内容都可以提炼出1015个知识点，讨论时间大约占总课时的40-50%左右。 做习题讨论课前练习题的解题思路、解题方法和答案课堂上新给出的一些难度较高的或有实际工程应用背景的练习，一般34道题左右。每节课的习题讨论时间大约占总课时的20-40%左右。 实验阐述或讨论实验设计思路，现场演示实验结果当有实验
10、讨论和演示的时候，一般需要2学时基础上延时半小时左右才能完成所有教学任务。,5. 资源库的应用方式,5.3 教师应用方式（2）-翻转课堂,翻转课堂的本质 教学过程时序的翻转：课前与课中的时序变换； 教师角色的翻转：由授课者变为助教； 学生角色的翻转：实现了以学生为中心； 培养模式的翻转：第一课堂与第二课堂之间的翻转,5. 资源库的应用方式,5.4 混合式应用,资源库尊重教师的创造性，教师可以对教学资源进行再整合、再创作，使课堂教学更丰富，效果更好。,1. 资源库建设的逻辑体系,内容提纲,2. 资源开发与整合,3. 资源质量监控机制,4. 资源的结构化呈现,5. 资源库的应用方式,6. 几点思考,6. 几点思考,6.1 辐射带动,一是进一步发挥资源库建设成果与经验的辐射作用，带动其他专业资源库的建设，形成体系完善的校本资源库。,6. 几点思考,6.2 应用驱动,引得源头活水，不愁渠水清清,二是进一步加大推广应用力度，让更多的用户享受到这些优质资源，提升资源库的使用效益，提高人才培养质量。,6. 几点思考,6.3 拓展功能,三是进一步拓展资源库功能，将资源库建设成为优质资源汇聚、协同育人的创新平台。,6. 几点思考,资源库建设最终目的是提高人才培养质量！,请批评指正 谢 谢！,
