1、 分数的再认识（一）教材分析：分数的再认识（一） 是五年级上册第五单元分数第一课时教学内容。在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识（一） ，教材安排了“ 可以表示什34么，举例说一说” 、 “已知一个图形的画出原图形” 、 “圈一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。学情分析：1本节课是五年级上册
2、第五单元分数知识的第一课时。三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，知道了分数各部分的名称；认识了整体不仅表示一个，也可以由多个事物组成，而整体的一部分可以用分数表示；能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数解决一些简单的实际问题。时隔一年，学生再次接触分数。 2本课是分数意义的拓展，概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。因此教学中通过创设贴近学生生活的情境，给学生提供独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。学生在以往数学学习中逐步积累的动手操作（如拼
3、、摆、折、画等） 、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验，将在本课学习中进一步得到提升。 3化抽象为直观“数型结合”这一基本的数学思想方法，学生在以往的学习中已经充分体验，这也是本节课学生将用到的最重要的思想方法之一。教学目标：1知识与技能: 在具体情境中使学生理解概括分数中整体与部分的关系；使学生学会运用逆向思维理解分数的意义；从相对量的角度理解分数的意义。通过参与丰富的数学学习活动，使观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。 2过程与方法:经历概括分数意义的过程，体验动手操作、自主探究、合作交流的方法。 3情感态度价值观：了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活
4、实际的需要，感受数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。教学重难点：1.进一步认识一个“整体” ，以及“部分”与“整体”的关系。2.体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学资源准备：多媒体课件 两张长方形纸张 课时安排：1 课时。教学过程：一、复习导入1. 师：还记得这是什么数吗？关于这个数你知道些什么？122.写出图中阴影部分所表示的分数。师：看来学生的记忆力很强大啊，我们今天来接着学习关于分数的知识。（板书课题：分数的再认识（一） ）二、讲授新课。（一）1 可以表示什么？举例说一说。34（这个大多数同学都能说出来前两种，引导同学说出第
5、三种。 ）汇报：一个小组先展示，如果学生提到了一个整体就板书 教师总结：课件一边出示分的过程一边总结：第一幅图是把一个正方形平均分成 4 分，涂了其中三份用师：观察这三幅图，每幅图的“一个整体”有什么区别？生：一个、一组、多组 师：其实，像这样的一个大正方形、一组三角形、多组骨头等三种情况我们把他们统称为一个整体。2所有分数的含义就像我们刚才小组总结的那样，谁能再说一说什么叫做分数？生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。师板书：把一个整体平均分成若干份份，其中的一份或几份，我们用分数表示。一起分析分数每一部分表示的意思。3师：课前我们已经搜集了生活中哪些现象可以用分数
6、表示，谁愿意给大伙说说？生：追问：你所举例子中的“一个整体”是谁？ 师追问：“一个整体就是一个图形吗？”（二）根据部分画出整体。出示情景图，一个图形的 1/4 是 ，画出这个图形。要求生读懂题，分析题中信息 。师：我们是把一个图形总共平均分成几份的？这里的两个正方形组成的长方形表示几份？要求几份？你是怎么知道的？ 师：你是怎么理解“一个图形”？如果学生有难度，可以链接到主题图的三种情况，并询问：这三种图形形状各不相同，可以吗？ 第一：学生独立画原图； 第二：小组交流，相互检验是否符合要求；第三： 汇报 生：形状虽然不同，但都是由 8 个正方形组成的，所以可以。师：我们在根据部分画出整体的时候，
7、要知道整体被平均分成了几份，给出的图形占其中的几份，然后再画出整体。（三）理解分数整体不同，对应的具体数量不同。1师：唐僧师徒四人在取经路上肚子饿了，于是唐僧就让他的三个徒弟去摘些果子回来充饥。当三个徒弟把果子摘回来后，唐僧让他们三人分别拿出自己摘的果子的 ，这时孙悟空拿出了 4 个桃子，沙和尚也拿出了 4 个梨子，但是12 猪八戒只拿出了 3 个苹果，这时唐僧就问了句，八戒你又馋嘴了是不是？猪八戒赶紧喊，冤枉啊师父。猪八戒为什么冤枉呢？生 1：桃子的 是 4 个所以桃子的整体有 8 个，梨子的 有 4 个所以梨子的整体12 12也是有 8 个，苹果的 有 3 个，整体只有有 6 个。12生
8、2：因为整体不一样，所以他们各拿出 的数量也不同。122拿出你所有粉笔的 ，你发现了什么？第一个同学有个12生：第一个同学有 2 根所以 1/2 是 1 根，第二个同学有 8 根所以 1/2 有 4 根，第三个同学有 6 根所以 1/2 有 3 根。总数不一样，拿出的 的数量不一样。12（2,8,6）师总结：即使分数一样，但是由于总数不一样，所以拿出的数量就不同。板书：整体不同，同一分数表示的数量就不同三、巩固练习：1快速抢答:把谁看作整体”1” 2.看的页数一样吗？3. 笑笑说她一次能吃一块蛋糕的 1/4 ,你觉得她能做到吗？4.课本练一练。四、总结课堂小结：通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识呢？五、板书分数的再认识（一） 1 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。2 整体不同，同一分数表示的数量就不同 .
