1、37、一枝白玫瑰教学总目标: 1、在阅读中自主认识本课生字，在阅读中碰到不理解的词语，用学过的方法理解。2、能抓住文中的重点词句，体会人物的心情变化。3、继续学习提出问题，解决问题的方法。、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际体会生命的可贵、爱心的无价，懂得遵守交通法规的重要性。教学课时：2 课时第一课时教学分目标：1、在阅读中自主认识本课生字，在阅读中碰到不理解的词语，通过查字典或联系上下文来理解。2、能抓住文中重点词，体会人物的心情变化。3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。教学重点：能抓住文中的重点词句，体会人物的心情变化。教学难点：在朗读中，感受文中小男孩对母亲和
2、妹妹的真挚情感以及作者对这个不幸家庭的深切同情。教学过程： 一、导入，示题： （板书：37 一枝白玫瑰）1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，谁来读一读课题？ 2、注意：“瑰”读第一声，跟“玫”字组成词语后读轻声 / 跟我读 / 齐读课题二、了解故事：、这个故事发生在一年的圣诞节前夕，作者在报纸上看到了这样一则消息。消息1）谁来给大家读一读？2）这里有个词，大家一起读；（垂）在这里解释为“将要”，联系这个消息，你知道这个词语的意思吗？ （这位母亲生命危险，将要死去）然而，两天后，这位生命垂危的母亲死了。2、知道了这个结果，文中作者有了这样的感受。 出示第五节3、请大家轻声读读作者的感受，想想
3、有什么问题想问吗？（指导、归纳质疑）、过渡：这个消息让作者有种预感，那男孩儿跟这事有关。到底这小男孩跟这事有怎样的关系？（书 P133 ）三、学习 1-3 节： 1、轻声读。想想：圣诞节前，作者在商店里与这个小男孩之间发生了什么事？找到文中的关键句填一填，说一说。出示主要内容 1）交流；其实这里有三个过程，作者和一位 5 岁的小男孩经历了从相遇、到相知、到相助的过程。出示：三个词2）同桌 2 人说，这回可以说得更连贯、更清楚。（板：相遇、相知、相助）2、过渡：在这一过程中，作者心情渐渐发生了变化。3、现在请大家再默读 1-3 小节，找找作者的心情有了怎样的变化？（曲线划） 随机出示（板书：好奇
4、、心几乎停止跳动）1）“几乎”这个词能去掉吗？放在这里，说明了什么？2）1 人读第一节，想：“我”因为什么而感到好奇？你能用“作者看到_，所以感到好奇。 ”句式来说一说吗？4、 过渡：作者开始只不过对此有点好奇，可后来竟然震惊到心几乎停止了跳动。小男孩究竟对他说了些什么，让他的心情发生了如此大的变化？、默读 2、3 节。1）找一找小男孩说的哪些话，令作者的心几乎停止了跳动？（直线划）随机 3 句2）从小男孩的这三句话中，作者知道了哪些信息？3）现在，老师加上一些前后的提示语。请大家自己轻轻读读，体会一下小男孩说这些话时，心情是怎样的？加入神态的 3 句 （你是怎么知道的？）4）哪些词语可以看出
5、他此刻的心情？出示：埋、更加悲伤* 带着这种心情，读读他的话。 （对妈妈的爱：这种情感在下文中还有）4）如果当时你也在场，也听到了小男孩说的这些话，你会想到些什么？ ）小结：同学们，对于西方人来说圣诞节就像我们的春节一样，是一个特别喜庆的日子，然而在这个喜庆的日子里，小男孩却遭遇到了这样大的不幸，怎能不让我震惊到的心几乎停止了跳动？ 6、其实，令“我”震撼的不仅仅是小男孩悲惨的命运，还有呢！1）默读第小节，找一找小男孩还说了哪些话，令作者十分震撼？随机：男孩的句话 为什么你选择这句话？体现了他怎样的情感？请你带着这种情感来读读他的话。 还有吗？这句话你体会到了什么？读出来。 （理由情感读） 啊
6、 ”字 包 含 了 孩 子 怎 样 的 情 感 ？ （ 高 兴 、 对 亲 人 的 爱 读 ）从小男孩的话中，我们深深地感受到了他对妹妹的爱，对妈妈的爱啊！现在，让我们连起来读读他说的话，入情入境地去体会他的那份真情。逐句出示，配乐朗读（师生配合读）、过渡：正是小男孩这悲惨的遭遇和他的这份对亲人浓浓的爱深深打动了作者，所以作者悄悄地帮助了他。示句 : 帮助孩子的 2 句话 1） 轻声读读这两句话，想想为什么作者要悄悄地？（板书：悄悄）2） 帮助别人却还要考虑被帮助人的感受，这是做人的最高境界。 （不让他有被施舍感觉）四、小结节：课文学到这里我们不难发现，对于文中主要人物的语言、动作、心情等方面
7、进行细致描写的一部分内容，就是课文的主要内容。那么，是什么让小男孩这么小就惨遭家庭不幸，我们下一节课继续学习。板书：37、一枝白玫瑰 相遇 有点好奇 相知 心几乎停止跳动 相助 悄悄 第二课时教学分目标：、能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。、有感情地朗读课文，感受亲情可贵以及爱心无价，并懂得遵守交通法规的重要性。教学重点、难点：1.能根据具体的语言环境，抓住课文看似矛盾之处，解决问题。2.有感情地朗读课文，把自己的真情融入进去。教学过程： 一、回顾上文：、与男孩素不相识的作者，出于
8、对男孩的同情和关爱帮助了他。小男孩得到了娃娃和白玫瑰，飞快地向正躺在医院、生命垂危的妈妈奔去，可那位喜爱白玫瑰的母亲还是死了。、当小男孩看到这一切，他会有怎样的反应？二、研读节：、我想起了几天前报纸上的一则消息：导读引出两句句子我心里安慰着自己那男孩当然不会和这事有关。 有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。 ）读一读，你有什么发现？（看似矛盾） ）理解：安慰、预感。 ）先前我是在安慰自己，这其实只是作者的一个（生：希望、愿望）他希望的是什么？可是我又忘不了小男孩这样对我说（出示小男孩的话，指名读）现在，这位母亲死了，这残酷的现实和小男孩的话是那么的相似，所以他让我预感到什么？ ）我想到这些，
9、心中充满了什么？（牵挂、担忧、同情、悲伤） 、所以我实在无法静静地坐下去，买了一捧白玫瑰来到了殡仪馆，这一捧白玫瑰寄托了作者什么？（对这不幸家庭的同情） 、这时，在作者眼前出现了这样一幅画面：出示填空我看到了那位母亲躺在那儿，手拿一枝白玫瑰，怀抱着一个漂亮得洋娃娃和那男孩的照片。我不由想起了，又听到了，我含着热泪离开了、想象一下，来到殡仪馆向男孩的母亲告别的，还应该有谁？又会怎样告别？三、拓展、总结：、读了这篇文章，让你感受最深的是什么？、完成课堂练笔二：读了这个故事你心里会怎么想：可怜的小男孩，我想对你说：（ ）。好心的作者，我想对你（您）说：（ ）。司机叔叔，我想对你（您）说： （ ）。、这枝母亲手中的白玫瑰仿佛伴随着我们悄悄地绽放着此刻，它要向我们倾诉的是：亲人永远在我们心中，亲情永远是人世间最可贵的情。 4、收集一个与交通事故有关的小故事，在班级中交流。
