孔雀东南飞.pdf

1、孔 雀 东 南 飞 （ 并 序 ）【 教 学 目 的 】一 、 学 习 叙 事 诗 通 过 塑 造 人 物 形 象 来 表 现 主 题 思 想 。二 、 了 解 封 建 家 长 制 度 和 封 建 礼 教 摧 残 青 年 男 女 幸 福 生 活 的 罪 恶 。三 、 了 解 偏 义 复 词 、 古 今 字 的 特 点 ， 掌 握 “ 相 ” 、 “ 迎 ” 在 不 同 语境 里 的 用 法 。【 教 学 设 想 】一 、 本 文 语 言 接 近 口 语 ， 而 且 注 释 较 详 ， 学 生 易 读 懂 词 句 。 同 时 全诗 篇 幅 较 长 ， 不 宜 在 课 堂 内 串 讲 。 因 此

2、， 教 学 本 文 可 从 语 境 入 手 ， 分 析人 物 形 象 ， 揭 示 主 题 思 想 ； 以 “ 预 习 提 示 ” 为 突 破 口 ， 组 织 课 堂 教 学 。二 、 本 文 故 事 情 节 在 民 间 广 为 流 传 ， 被 改 编 成 戏 剧 、 电 影 等 多 种 艺术 形 式 ， 影 响 深 广 。 在 教 学 本 文 时 ， 有 条 件 的 学 校 可 利 用 电 教 手 段 ， 或阅 读 有 关 资 料 ， 以 加 深 对 课 文 的 理 解 。【 教 学 时 数 】 2教 时第 一 教 时教 学 重 点初 步 读 懂 全 诗 ， 理 清 脉 络 ， 掌 握 故 事

3、 情 节 。教 学 过 程一 、 布 置 课 前 预 习 。1.利 用 工 具 书 和 注 释 ， 扫 除 诗 中 文 字 障 碍 。2.读 “ 单 元 知 识 和 训 练 ” 中 “ 语 言 和 语 境 ” 部 分 。 明 确 ： 联 系 上 下 文 理 解 语 句 的 含 义 。 对 上 下 文 内 容 要 形 成 整 体 认 识 。 结 合 与 作 品 相 关 的 时 代 背 景 作 深 入 理 解 。二 、 引 导 学 生 读 “ 预 习 提 示 ” 。1.补 充 介 绍 ：“ 乐 府 ” 本 是 汉 武 帝 时 设 立 的 音 乐 机 构 。 它 的 职 责 是 采 集 民 间 歌

4、谣或 文 人 的 诗 来 配 乐 ， 以 备 朝 廷 之 用 。 它 所 搜 集 整 理 的 诗 歌 ， 后 世 就叫 “ 乐 府 诗 ” 或 简 称 “ 乐 府 ” 。 玉 台 新 咏 由 南 朝 陈 朝 徐 陵 编 选 ， 是 诗 经 、 楚 辞 之 后 最早 的 一 部 古 诗 总 集 。2.学 生 默 读 “ 预 习 提 示 ” ， 思 考 问 题 。 从 表 达 方 式 的 角 度 看 诗 歌 的 发 展 ， 孔 雀 东 南 飞 与 诗 经 、 涉 江 有 什 么 不 同 ？ （ 诗 经 、 涉 江 是 抒 情 诗 ， 孔 雀 东 南飞 是 叙 事 诗 。 ） 本 诗 的 主 题 思

5、 想 是 什 么 ？ （ 见 “ 预 习 提 示 ” ） 作 者 怎 样 来 表 达 主题 思 想 的 ？ （ 通 过 塑 造 焦 仲 卿 、 刘 兰 芝 的 人 物 形 象 ） 作 品 主 要 从 哪 些 方面 来 刻 画 人 物 形 象 的 ？ （ 曲 折 的 故 事 情 节 ， 个 性 化 的 人 物 对 话 。 ）叙 事 诗 和 抒 情 诗 的 主 要 区 别 在 于 ： 抒 情 诗 ， 作 者 直 接 借 景 （ 或 物 ）抒 情 。 叙 事 诗 借 助 于 故 事 情 节 塑 造 的 人 物 形 象 ， 来 抒 发 作 者 的 思 想 感情 ， 表 现 诗 歌 的 主 题 思 想

6、。 让 我 们 循 着 叙 事 诗 这 条 表 达 主 题 的 线 索 ， 来读 这 一 首 长 篇 叙 事 诗 。 古 诗 也 常 常 寓 抒 情 于 叙 事 。三 、 释 词 。 学 生 在 阅 读 本 诗 时 ， 对 以 下 三 类 词 理 解 容 易 产 生 歧 义 。教 师 需 要 加 以 点 拨 、 归 纳 ， 使 学 生 能 举 一 反 三 。1.古 今 异 义 。学 生 完 成 “ 思 考 和 练 习 ” 题 四 ， 教 师 点 拨 。明 确 ： 这 类 词 古 义 和 今 义 大 相 径 庭 。 如 果 把 古 义 和 今 义 混 淆 起 来 ，就 会 产 生 歧 义 。2.

7、一 词 多 义 。 学 生 借 助 工 具 书 完 成 “ 思 考 和 练 习 ” 题 五 。 教 师 点 拨 、 归 纳 。 指 导 学 生 除 “ 思 考 和 练 习 ” 题 五 外 ， 再 从 课 文 中 找 出 带有 “ 相 ” 字 的 句 子 ， 然 后 给 予 注 音 、 释 义 、 归 类 。这 一 类 词 在 不 同 的 语 言 环 境 里 读 音 、 词 义 各 不 相 同 。 我 们 可 从 分 析语 言 环 境 入 手 ， 确 定 词 义 和 读 音 。3.偏 义 复 词 。两 个 意 义 相 关 或 相 反 的 词 ， 连 起 来 当 作 一 个 单 词 使 用 ， 实

8、 际 上 只 取其 中 一 个 词 的 意 义 ， 另 一 个 词 只 作 陪 衬 。举 例 。四 、 理 解 全 诗 的 故 事 情 节 ， 进 而 掌 握 结 构 。1.依 照 故 事 情 节 发 展 的 线 索 ， 将 全 诗 分 成 5部 分 ， 并 给 各 部 分 拟 一个 小 标 题 。第 1部 分 （ 1 2段 ） 兰 芝 自 诉 开 端 揭 示 矛 盾第 2部 分 （ 3 12段 ） 遭 遣 盟 誓 发 展 推 进 矛 盾第 3部 分 （ 13 22段 ） 被 迫 改 嫁 继 续 发 展 继 续 推 进 矛 盾第 4部 分 （ 24 32段 ） 双 双 殉 情 高 潮 矛 盾

9、进 入 顶 峰第 5部 分 （ 33段 ） 鸳 鸯 和 鸣 结 局 解 决 矛 盾标 题 能 概 括 内 容 即 可 ， 不 必 强 求 一 律 。2.在 分 析 情 节 发 展 的 基 础 上 ， 让 学 生 复 述 全 诗 内 容 。要 求 ： 抓 住 主 要 情 节 进 行 复 述 ， 避 免 拖 沓 。3.概 括 内 容 ， 要 求 用 最 简 短 的 话 来 介 绍 情 节 。明 确 ： 诗 歌 前 面 的 “ 序 ” 是 全 诗 内 容 最 概 括 、 最 简 洁 的 介 绍 。 （ 教师 结 合 “ 序 ” 进 行 讲 解 ）五 、 以 设 疑 、 析 疑 、 释 疑 的 方 式

10、 ， 分 析 课 文 内 容 ， 使 学 生 了 解 汉 乐府 常 用 的 表 现 手 法 ： 赋 、 比 、 兴 。1.本 诗 开 头 两 句 （ 第 1段 ） 游 离 开 情 节 之 外 ， 是 否 可 以 删 去 ？ 为 什么 ？明 确 ： 不 能 删 。 这 是 民 歌 习 用 的 起 兴 手 法 。 它 为 全 诗 制 造 一 种 徘 徊顾 恋 的 情 调 ， 又 有 提 摄 全 篇 、 引 出 下 文 的 作 用 。2. 第 2段 从 13岁 说 到 17岁 ， 一 一 道 来 ， 是 否 太 烦 琐 ？ 它 与 情 节 的发 展 有 什 么 关 系 ？明 确 ： 不 烦 琐 。

11、这 是 一 种 铺 陈 手 法 ， 称 为 “ 赋 ” 。这 里 写 得 简 练 而 有 层 次 ， 意 在 强 调 兰 芝 从 小 聪 明 能 干 ， 多 才 多 艺 ，很 有 教 养 ， 为 下 文 兰 芝 被 逐 作 铺 垫 ， 以 激 起 读 者 的 同 情 。 要 求 学 生 从 诗 中 再 找 出 使 用 铺 陈 手 法 的 文 字 。明 确 ： 第 13段 是 第 2内 容 的 重 复 ， 都 是 强 调 兰 芝 从 小 聪 明 ， 很 有 教养 ， 但 转 换 了 叙 述 的 角 度 ， 使 文 章 显 得 错 落 有 致 。第 9段 写 兰 芝 临 别 “ 严 妆 ” 又 用

12、 了 一 段 铺 陈 ， 意 在 表 现 兰 芝 被 逐 离开 焦 家 前 沉 着 、 冷 静 、 镇 定 自 若 的 性 格 。 既 突 出 了 “ 精 妙 世 无 双 ” ， 又为 下 文 太 守 的 儿 子 求 婚 作 了 有 力 的 铺 垫 。 第 2段 从 时 间 上 （ 13岁 17岁 ） 作 了 纵 的 铺 陈 ， 第 9段 则 从 妆 束 、服 饰 、 姿 态 上 作 横 的 铺 陈 。 无 论 那 一 种 铺 陈 ， 都 对 塑 造 人 物 形 象 、 推 进故 事 情 节 起 了 积 极 的 作 用 。同 学 们 初 中 时 学 过 的 乐 府 诗 陌 上 桑 ， 在 描

13、写 秦 罗 敷 的 美 貌 时 ，也 是 用 了 横 的 铺 陈 。3.诗 中 两 次 把 焦 仲 卿 比 作 磐 石 ， 把 刘 兰 芝 比 作 蒲 苇 ， 是 否 显 得 累赘 ？ 这 和 情 节 的 发 展 有 何 关 系 ？明 确 ： 这 个 比 喻 第 一 次 出 自 刘 兰 芝 之 口 ， 表 示 刘 兰 芝 对 爱 情 坚 贞 不渝 ， 永 不 变 心 。 第 二 次 是 焦 仲 卿 说 的 ， 他 用 这 个 比 喻 来 责 问 刘 兰 芝 为 什么 改 变 初 衷 。 表 明 人 物 之 间 产 生 了 误 会 ， 出 现 了 分 歧 。 这 两 次 比 喻 和 故事 情 节

14、 的 发 展 是 一 致 的 ， 并 能 推 波 助 澜 ， 使 情 节 曲 折 起 伏 ， 生 动 感 人 。小 结 ： 赋 、 比 、 兴 是 乐 府 诗 常 用 的 表 现 手 法 。 它 对 推 动 故 事 情 节 、塑 造 人 物 形 象 起 了 积 极 的 作 用 。 所 以 我 们 在 学 习 乐 府 诗 时 应 予 以 重 视 。六 、 布 置 作 业 ：1.分 析 “ 自 ” 字 在 不 同 语 言 环 境 里 的 读 音 和 词 义 。2.给 家 里 人 讲 述 故 事 孔 雀 东 南 飞 。第 二 教 时教 学 重 点在 理 解 课 文 内 容 的 基 础 上 ， 进 一

15、 步 探 讨 叙 事 诗 表 现 主 题 的 方 法 和 作品 的 思 想 内 涵 。教 学 过 程一 、 结 合 语 境 ， 理 解 “ 黄 泉 共 为 友 ” 。1.联 系 上 下 文 ， 理 解 “ 黄 泉 共 为 友 ” 的 含 义 。明 确 ： 在 揭 示 了 婆 媳 之 间 的 矛 盾 后 ， 焦 仲 卿 明 确 地 表 示 要 与 兰芝 “ 结 发 同 枕 席 ， 黄 泉 共 为 友 ” ， 以 此 来 向 焦 母 求 情 。 说 明 仲 卿 对 爱 情的 珍 惜 和 忠 贞 。2.联 系 全 文 ， 理 解 “ 黄 泉 共 为 友 ” 。明 确 ： 向 焦 母 求 情 时 ，

16、仲 卿 表 示 与 兰 芝 永 不 分 离 的 决 心 ： “ 结 发同 枕 席 ， 黄 泉 共 为 友 。 ” 在 焦 母 的 压 力 下 “ 遣 去 慎 莫 留 ！ ” 仲 卿 则 表 示 了 他 坚 定 的 信念 ： “ 今 若 遣 此 妇 ， 终 老 不 复 取 ！ ” 在 焦 母 的 淫 威 下 ， 仲 卿 仍 未 改 变 初 衷 ， 对 幸 福 生 活 还 存 一 线 希望 ： “ 不 久 当 归 还 ， 还 必 相 迎 取 。 ” 在 送 别 兰 芝 的 途 中 ， 仲 卿 还 是 信 誓 旦 旦 ： “ 不 久 当 还 归 ， 誓 天 不相 负 ！ ” 在 得 知 兰 芝 改

17、嫁 的 消 息 后 ， 一 线 希 望 已 绝 ， 他 毅 然 表 示 ： “ 吾 独向 黄 泉 ！ ” 兰 芝 已 死 ， 活 着 又 有 什 么 意 义 ？ 于 是 他 “ 自 挂 东 南 枝 。 ”由 此 可 见 ， 焦 仲 卿 一 直 追 求 幸 福 的 爱 情 生 活 。 后 来 的 一 切 活 动 ， 都发 端 于 “ 黄 泉 共 为 友 ” 。 可 以 想 见 当 初 说 这 句 话 时 ， 焦 仲 卿 已 抱 定 了 宗旨 ： 要 是 爱 情 破 灭 ， 就 以 死 相 抗 ！3.结 合 作 品 的 时 代 背 景 ， 进 一 步 理 解 “ 黄 泉 共 为 友 ” 。故 事

18、发 生 在 “ 汉 末 建 安 中 ” 。 当 时 的 背 景 是 ： 汉 武 帝 时 ， “ 罢 黜 百家 ， 独 尊 儒 术 ” 。 儒 家 的 那 套 伦 理 纲 常 逐 渐 占 据 了 统 治 地 位 ， 并 发 展 到了 相 当 完 备 严 密 的 程 度 。 在 婚 姻 制 度 方 面 就 规 定 有 “ 七 出 ” 、 “ 天 下 无不 是 之 父 母 ” 等 等 清 规 戒 律 。“ 天 下 无 不 是 之 父 母 ” ， 这 正 是 焦 、 刘 悲 剧 的 根 本 原 因 。 在 这 一 时代 氛 围 里 ， 在 焦 母 的 淫 威 下 ， 焦 仲 卿 敢 于 站 在 兰 芝

19、 一 边 ， 表 明 与 兰芝 “ 结 发 同 枕 席 ， 黄 泉 共 为 友 ” 的 坚 决 态 度 ， 实 在 是 难 能 可 贵 的 。 面 对儒 家 所 规 定 的 封 建 家 长 制 度 、 封 建 礼 教 ， 焦 仲 卿 举 起 的 那 面 反 抗 的 旗帜 ， 无 疑 是 茫 茫 长 夜 中 的 一 道 闪 电 ！小 结 ： 对 语 境 体 察 得 越 充 分 ， 对 语 言 理 解 的 深 度 和 广 度 就 越 丰 富 。那 么 ， 我 们 对 作 品 阅 读 理 解 的 水 平 就 越 高 。二 、 分 析 人 物 形 象 。1.这 是 一 首 长 篇 叙 事 诗 ， 主

20、要 塑 造 了 哪 两 个 人 物 ？ （ 焦 仲 卿 和 刘 兰芝 ） 从 上 文 语 言 和 语 境 的 分 析 中 ， 可 以 看 出 焦 仲 卿 是 怎 样 一 个 人 ？ （ 忠于 爱 情 ， 对 幸 福 生 活 热 烈 追 求 ， 对 封 建 礼 教 、 封 建 家 长 专 制 充 满 叛 逆 精神 ）2.试 分 析 刘 兰 芝 的 形 象 。刘 兰 芝 是 一 个 聪 明 、 善 良 、 爱 劳 动 、 重 感 情 ， 忠 于 爱 情 的 人 。 面 对封 建 家 长 制 的 专 横 和 凶 残 ， 她 无 所 畏 惧 。 她 是 我 国 古 典 文 学 作 品 中 光 辉的 妇

21、 女 形 象 之 一 。3.现 实 主 义 要 求 刻 画 典 型 环 境 中 的 典 型 性 格 ， 从 而 达 到 反 映 生 活 本质 的 目 的 。 我 们 从 焦 、 刘 身 上 可 以 看 到 怎 样 的 社 会 现 实 ？ （ 由 学 生 讨论 ， 然 后 总 结 。 ）4.学 生 归 纳 这 首 诗 的 中 心 思 想 。 （ 印 证 “ 预 习 提 示 ” ）三 、 讨 论 我 国 古 代 诗 歌 的 优 秀 传 统 。如 果 说 诗 经 中 的 民 歌 是 我 国 现 实 主 义 诗 歌 传 统 中 的 源 头 ， 屈 原的 涉 江 具 有 浓 郁 的 浪 漫 主 义 色

22、彩 。 那 么 ， 孔 雀 东 南 飞 属 于 哪 一种 ？明 确 ： 本 诗 以 孔 雀 失 偶 起 兴 ， 以 鸳 鸯 双 飞 作 结 ， 充 满 了 浪 漫 主 义 色彩 。 而 中 间 叙 述 焦 、 刘 爱 情 悲 剧 ， 则 多 用 现 实 主 义 描 写 手 法 。 统 观 全文 ， 作 者 使 开 头 、 中 间 、 传 统 很 好 地 结 合 起 来 ， 组 成 一 个 完 美 的 艺 术 整体 。 这 是 一 篇 现 实 主 义 和 浪 漫 主 义 有 机 结 合 的 杰 作 。四 、 试 比 较 本 单 元 学 过 的 三 篇 课 文 。明 确 ：五 、 概 括 学 习

23、叙 事 诗 应 注 意 的 问 题 。叙 事 诗 和 抒 情 诗 表 达 主 题 思 想 的 方 式 不 同 ， 学 习 的 方 法 也 应 有 所 区别 。明 确 ：1.利 用 注 释 、 工 具 书 ， 扫 除 诗 中 文 字 障 碍 。2.注 意 语 言 和 语 境 。3.理 解 形 象 所 表 现 的 主 题 思 想 。4.体 味 古 诗 的 优 秀 传 统 。六 、 布 置 作 业 ：1.分 析 焦 母 的 刘 兄 的 形 象 以 及 人 物 的 典 型 意 义 。2.分 析 个 性 化 的 语 言 特 色 ， 完 成 “ 思 考 和 练 习 ” 题 二 。3.以 “ 惜 别 离 ” 为 题 ， 发 挥 你 的 想 象 力 ， 扩 写 第 9至 12段 。