1、18 荷兰的花教材分析：作者想通过荷兰人爱花来表达他们对土地的执著和热爱。课文的 1、2 小节描述了荷兰人对土地的热爱的原因，然后 3、4、5 节从三方面介绍了郁金香。第 5 节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，通过总分总的结构，生动的语言向读者传递了一个信息荷兰人的生活是离不开鲜花的。教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 小节。2、通过课文的学习，感受和荷兰人对故土的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。过程与方法：1、联系上下文，在语言环境中理解炙热、秀姿天成、心驰神往的意思，并能积累描写郁金香形
2、状与颜色的好词佳句。2、通过变换句式的练习，体会是用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。态度与情感：感受和荷兰人对花的执著、对故土的挚爱。教学重点：通过课文的学习，感受和荷兰人对故土的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。教学难点：能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。教学环节 教学过程 设计意图一、感知全文，理清思路1、出示郁金香的图片。你们知道这是哪国的国花吗？（这是荷兰的国花，郁金香）2、出示有关荷兰的资料，指名个别读。荷兰在日耳曼语中叫尼德兰，意为低地之国，因其土地有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。3、轻声读课文第一节，感受荷兰人对土地的感情，用“因为所以”或
3、“（之所以）是因为”的句式说说你的读后收获。4、出示课题：8 荷兰的花齐读，说说你想了解有关课题的哪些内容？结合文本开展语言知识点的训练。二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，要求： （1）读通课文，读准字音。（2）划出生词，运用学过的方法理解。2（3）边读边思考同学提出的问题，不懂之处标上记号。2、组内交流自学要求（1）和（2） ，师巡视随机指导。3、大组交流：你读懂了什么？还有哪些问题？帮助学生理清脉络：课文 12 节写了荷兰人对土地及鲜花的热爱。35 节重点介绍荷兰人的最爱郁金香。69 节简要介绍荷兰处处有鲜花，人们生活离不开花。对所提问题进行整理，在深入学习中以待讨论，如：为什么以荷
4、兰的花为题？“秀姿天成”的意思？荷兰人为什么要将郁金香定为国花？为什么要介绍郁金香的由来？继续边读边思考的能力。抓紧扣中心的问题深入学习文本。三、深入学习，欣赏积累1、读课文，思考：荷兰人为什么要将郁金香定为国花？从文中找出有关语句。2、朗读第 3 小节，出示郁金香图片，结合课文描写品味郁金香的“秀姿天成” 。3、配乐朗诵 3、4 节，感受荷兰人对郁金香的痴迷。4、结合句子，尝试提问并解决：“郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。 ”（通过拟人和夸张的手法突出郁金香的美）其实荷兰人爱花，不仅仅是郁金香，也不局限于公园里、花盆中，他们的生活中处
5、处充满鲜花。5、指名读 610 节，完成填空：在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ） ，里面插满（ ） ， （ ） 。横跨江河的桥头，你会发现（ ） 。窗口放满了（ ） 、 （ ）和（ ） 。从填空中体会荷兰人在不同地方，甚至可思议的地方都会用鲜花来装饰，感受他们对鲜花的热爱，对美的创造。6、读句子，体会句子语气。（1）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗？进一步训练质疑问难的能力，指导学生提出有质量的问题。结合课后练习继续巩固陈述与反问句式间转换的3（通过朗读，改写，比较，感受反问句的语气更强烈）（2）试一试，改成反问句：流连荷兰，你回觉得到处是这双神奇的手所创造的美。知识点，并体会其作用。四、课外拓展，说写结合1、读读第三、四小节，选择一节说说在写作手法上有什么特点？特点一：都是按照先概括后具体（总分总）的顺序来写。特点二：第三节通过描写花的形状、颜色、品种等写具体。第四节通过举的两个事例写具体。2、我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花，请你仿照第三或第四节的写法，介绍一种“中国的花” 。先说一说，再写下来。 （可查找资料辅助写作。 ）总结写作方法为学生的课外写作做好铺垫。
