1、活动内容：科学水果宝宝的沉浮活动重点：学习探索水果在水中的沉浮活动难点：尝试根据沉浮的标识简单分类。活动目标：1、观察水果在水中的沉浮现象，对沉浮现象感兴趣。2、认识“” “”标识，尝试根据沉浮的标识简单分类。准备：多媒体课件、人手 3 种水果和一个操作桶、教师用操作图片 2 套活动过程：一、谈话引题，认识沉浮标识。2、主导语：今天我们小二班要来两个小客人，老师准备了许多水果来招待这两位小客人，你们看，都有些什么水果？（师幼共同认识水果）3、主导语：今天要来的两位小客人非常奇怪，看看他们是谁？（小朋友你们好，我是哥哥，我叫浮起来，我喜欢吃浮在水面上的水果，你们瞧！嘴巴都往上翘了） 。提问：这个
2、客人叫什么名字？他的嘴巴是往哪里翘的？为什么会往上翘？（出示浮标识，并请幼儿与其打招呼） 。4、（小朋友你们好，我是弟弟，我叫沉下去，我喜欢吃沉在水底的水果，你们瞧！我的嘴巴都往下掉了） 。提问：这个客人叫什么名字？他的嘴巴是往哪里 （出示沉标识，并请幼儿与其打招呼） 。如果沉浮兄弟吃错了水果，他们就要拉肚子，今天我们来帮他们把水果分出来，看看那些水果是浮在上面的，那些是沉在水底的？二、观看视频，感受水果在水中的沉浮现象。主导语：老师带来了一段录像，看看里面的水果在水里是怎么样的？观看视频后提问：1、石榴在水里怎么了？石榴给谁吃？为什么？（我们一起说浮起来哥哥请你吃石榴）2、猕猴桃在水里怎么了
3、？给谁吃？为什么？（我们一起说沉下去弟弟请你吃猕猴桃）并与幼儿一起将相应的图片分别贴到浮沉的标识边。三、 、猜想，集体操作，尝试根据沉浮标识简单分类。主导语：小朋友，你们来猜一猜，剩下的这些水果放在水里，那些会浮起来，那些会沉下去呢？请幼儿根据自己的猜想上来操作图片。三、幼儿验证，进一步尝试根据沉浮标识简单分类。1、主导语：刚才小朋友都猜想了一下，现在我也不知道到底那些水果放在水里是沉下去的，哪些是浮起来的。现在请小朋友也把他们放到水里去试一试，看看你拿的水果在水里到底是浮起来的还是沉下去的，是浮的把他送给浮起来哥哥，是沉的把水果送给沉下去弟弟。要求 ：1、请小朋友先把自己的袖子撩起来，免得被
4、水给打湿了。2、操作完自己的水果后，你也可以看看同一组别的小朋友的水果在水里是怎么样的。3、听到音乐声带着你的实验结果回到位置上。2、幼儿自主操作，教师巡回指导。五、总结实验结果并记录，获得水果在水中的沉浮经验。1、请幼儿根据自己的操作结果上来操作。提问：刚才你玩了什么水果？它在水里是怎么样的，应该给谁吃？为什么？2、集体对比猜想与实际操作的结果。提问：我们一起来看看我们实验的结果和刚才猜想的一样吗？那些水果不一样，应该把他送给谁吃？延伸：提问：除了我们刚才提到的这几种水果之外，你还知道有那些水果？我们回家可以去看看把他们放在水里是沉还是浮。一、说活动设计意图随着年龄的增长，小班幼儿开始对五彩
5、缤纷的世界充满好奇， “老师为什么这样呀” “他怎么了”这些充满渴望的疑问句也不时地出现在我们的耳边。的确这个阶段的幼儿开始希望能够成人能给他们创设更大、更广的支持舞台，来满足他们日益增长的探索欲、求知欲。而科学探索活动无疑是帮助幼儿探索新事物、接收新信息最为理想的教学手段之一，通过科学探索活动不仅可以帮助幼儿解决一些疑惑、掌握知识技能，同时更能帮助他们养成严谨、求实的科学态度和科学精神。陶行之先生曾提出：“教育生活化”的教育理念，要求我们在生活中寻找合适教育的契机。为此我选择了孩子们非常熟悉的水果来作为活动实施的对象，虽然在日常生活中孩子们早就建构起了对水果色、香、形、味等浅表的知识经验，但
6、他们对有关隐藏在水果外形特征后面的经验认识却是非常贫乏的，比如关于水果在水中的沉浮现象、水果的加工等等，他们需要我们给予他们一个更大的发展空间，使他们原有的经验更为全面、系统。为此我设计了本次活动：科学活动水果宝宝的沉和浮 ，旨在通过本次活动使幼儿对水果的认识更加的深入，同时也激发他们对生活中事物探索的欲望及精神，保持良好的学习态度。二、说活动目标、重难点及达成策略。从本班幼儿的实际发展水平和可发展水平出发，结合本次活动所要体现出的实际教学效应我将目标定为：1、观察水果在水中的沉浮现象，对沉浮现象感兴趣。 （达成策略：1、集中观摩视频，先获得粗浅的沉浮概念。2、自主操作进一步感受沉浮现象）2、
7、认识“” “”标识，尝试根据沉浮的标识简单分类。 （达成策略：1、标识认识前置，做好操作准备。2、集体操作、个别操作和集中猜测、实际检验相结合。3、各环节层层递进贯穿活动始末。4、用动作表示沉浮）遵循设计意图提到的挖掘实际可探索资源和培养幼儿探索的兴趣，以及考虑活动开展的主线，将重点定为：学习探索水果在水中的沉浮。 （达成策略：1、第一环节的谈话激趣。2、二五环节的实际参与操作与研讨。3、创设干扰系数小的操作环境。4、有效的延伸）难点定为：尝试根据沉浮的标识简单分类。（达成策略：1、标识的前置认识。2、开放性语言的提示。3、前期教师的示范操作。4、创设幼儿可接受的心理环境集体个别集体操作模式。
8、5、提供与实物相匹配的图片。6、猜测与实际结果的对比） 。三、说活动准备物质准备：集体操作图（帮助幼儿整理原有零散的经验，使认识呈现更全面）与实物相匹配的图片（帮助幼儿排除不必要的干扰，更快进入活动。 ）ppt 视频（简单有效帮助孩子先建立起有关浮沉的概念，是幼儿实际操作的前奏。）幼儿人手一份操作桶和水果（帮助幼儿有更集中的注意力参与活动）沉浮箩筐（使幼儿不仅获得自己实验得到的结果同时可以整合同伴的实验结果，使自己的认识更全面。 ）四、说活动流程一、谈话引题，认识沉浮标识。 （在整个活动中起到引领、激趣、积累知识经验的作用。 ）二、观看视频，感受水果在水中的沉浮现象。 （是活动的前引，也是重点突破的基点，更是激发幼儿参与活动的导火线。 ）三、猜想，集体操作，尝试根据沉浮标识简单分类。 （在活动中起到的是呈上启下的作用）四、幼儿验证，进一步尝试根据沉浮标识简单分类。 （活动高潮部分，亦是目标等突破的核心）五、总结实验结果并记录，获得水果在水中的沉浮经验。 （是对难点的检验、提升部分，更是活动有效的收尾）延伸：提问：除了我们刚才提到的这几种水果之外，你还知道有那些水果？我们回家可以去看看把他们放在水里是沉还是浮。 （不仅对活动起到画龙点睛的作用，同时也拓展了幼儿探索范围，激起幼儿对生活的探索欲望。 ）
