1、2014“国培计划”示范性集中培训项目（初中生物） 主题讲座 图示工具在教学中的运用胡轶群 深圳市龙岗区教师进修学校,胡轶群,图示工具在教学中的运用,知识,教师,学生,老师对“知识”掌握的准确和深刻,教师“讲”知识的清晰度、鲜明性、生动性,学生与知识的间接性关系,课堂模式1,知识,学生,教 师,支持,学生直接接触知识的学习活动,使学生与知识的间接关系变为直接关系,课堂模式2,模式图,模式图,维恩图,植物 细胞,动物 细胞,大豆 种子,玉米 种子,维恩图,细胞核,细胞,细胞核,染色体,DNA,维恩图,细胞,细胞核,染色体,染色质,蛋白质,DNA,基 因,脱氧核 苷酸,性染色体,常染色体,非同源染
2、色体,同源染色体,染色体组,多倍体,二倍体,单倍体,四分体,染色单体,分类,组成,联会,含有 4条,组成,由配子发 育而来,花药离体培养 而来的植株,雄峰,有遗传 效应的片段,基本单位,分类,由受精卵 发育而来,减 I 特有,分裂的前期 或末期,举 例,依 据,与染色体相关的概念,概念图,第一层级结构,第二层级结构,交叉连接,连接词,连接 词,连接词,连接词,连接词,连接词,连接词,连接词,节点:是置于圆圈或方框中的概念； 连线:表示节点概念间的意义关系； 连接词:是置于连线上的两个概念之间的意义联系词 层级：关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依 此类推，显示等级关系。,概念图要素,课堂操作
3、流程,1,2,3,4,找概念,分层次,画连线,连接词,概念图的制作,绘制概念图的步骤： 1、梳理概念，并对概念进行排列； 2、画出概念草图； 3、对草图进行修正； 4、寻找交叉连接。,绿色植物通过叶绿体利用光能提供的能量，将二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，同时释放出氧气，这一过程就叫做光合作用。,绿色植物通过叶绿体利用光能提供的能量，将二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，同时释放出氧气，这一过程就叫做光合作用。,概念分层,一级概念：光合作用 二级概念：二氧化碳、水、光能、叶绿体、淀粉、氧气 三级概念：绿色植
4、物、无机物、有机物、化学能,光合作用,二氧化碳,水,叶绿体,光能,氧气,淀粉,无机物,绿色 植物,化学能,有机物,需要,需要,需要,需要,释放,合成,属于,属于,属于,转化,储存在,属于,在,思考、检查： 1.概念用全了吗？ 2.箭头正确吗？ 3.概念之间的关系正确吗？ 4.概念之间还存在联系吗？ 5.概念图有层次性和组织性吗？如果用于评价反馈，要求绘制者附上画图所用的时间。,评分标准,（人教版第一单元 ） 生物和生物圈,生物、非生物、分解者、消费者、生产者、光、生态系统、水分、空气、温度、土壤、氧气、二氧化碳、海洋生态系统、森林、农田、食物链、食物网、草原、能量流动、城市、物质循环、营养级、
5、生态平衡、城市生态系统、生物圈,生态系统,生物部分,非生物部分,生产者,消费者,分解者,阳 光,空气,水,包括,包括,需要,分解,分解,食,食物链,食物网,构成,自我调节,调节方式,有限,生态平衡,遭到破坏,能力,限度内,超限,怎么做？,29,长时间以来，人们已经知道人类大脑可以被分为两个部分：左脑和右脑。人们也知道左脑控制人的右半边身体而右脑则控制着人的左半边身体。人们还发现当左脑受到损坏的时候，人的右半边身体就会瘫痪。同样的，如果右脑受到损坏，人的左半边身体就会瘫痪。换句话说，一边大脑受到损伤将会导致相对应的一边身体瘫痪。,思维导图,1.中央图2.引导线3.关键词4.层级,绘制,运用,备课、授课、评课、写作,新课、 复习、 解题,教师,提取信息图、 建立联系图、 归纳方法图、,创作、展示、评价,学生,小结：,把高等院校研究成果 应用 中学日常教学之中！,电话：0755-89551093 手机：13662207564 新浪微博：胡图语,
