1、,片段教学的技巧,一、完整性,有开头，有结尾。 避免冲冲地来，悄悄地走。,1.复习导入环节的取舍依课题内容而定,起始课可不复习,如：认识几分之一、因数和倍数,非起始课应复习,如：三位数乘两位数、梯形的面积,2.新知探索内容的选取依个人擅长而定,3.练习巩固环节的使用依剩余时间而定,没有巩固练习环节的结束语：接下来，我们开始闯关练习。各位评委，我的片段教学到此结束，谢谢！,二、互动性,目中有课堂，心中有学生，眼中有观众。,互动应包含： 言语互动、体态互动、情感互动。,1.心中有学生提问有技巧,症状：你说。请你回答。请小红回答。 ,对策：,（1）手举得高高的那个同学，请你说。 （2）请后面的那位男
2、同学回答。 （3）边上的那位女同学，说说你的想法。 （4）左边这个同学表现很好，已经回答2次了，把这次机会让你的同桌回答吧。,2.师生能互动对话有技巧,症状：老师，我知道，我发现，,对策：,（1）适当重复学生语言,这个同学说有8行，每行15棵，所以用158，你们的想法和他一样吗？,（2）老师回应学生语言,哦！你把29看作30，21看作20，估算结果是600。,（3）老师展示师生对话,两个同学都称1千克橘子，他的1千克是6个，你的1千克是14个。你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为什么会这样呢？哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，同样1千克橘子，数量也会不一样的，真聪明！,3.眼中
3、有观众体态有技巧,症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里， ,对策：,（1）合理分配目光 （2）突出手势作用 （3）恰到好处走动,三、预设性,教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行并取得精彩的效果。,预设内容应包含： 教学设计的预设；学生想法的预设；课堂气氛的预设等等。,1.教学设计的预设,（1）正确地解读教材,如3的倍数的特征,有效突破难点的教学环节： 2、5的倍数的特征能适用3的倍数的特征吗？ 举例3的倍数的数找不到规律。 根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 用9根小棒摆三位数，这个三位数可以是117、252、621、306、900、 思考：这些三位数都是
4、3的倍数，3的倍数跟各位上是几有关系吗？这些三位数有什么共同点？猜想一下，3的倍数有什么特征。 请写出几个数，验证一下你的猜想。,如3的倍数的特征,（2）创造性使用教材,如角的度量,创造性使用教材教学环节： 比较两个角的大小（用中间角比较）。 再比较两个很相近的角的大小（通过课件演示比较相差的部分是1度角）。 用1度角量角方便吗？ 通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。 认识自己的量角器。 用量角器量角。,如角的度量,2.多种方法的预设,（1）多种算法的预设注意优化（2）多种推导的预设注意轻重（3）多种思路的预设注意提升,3.课堂气氛的预设,课堂调空达到跌宕起伏，疏密有致，让学生时而动情操作，时而静思默想，时而议论纷纷，达到动静分明的效果。,谢谢倾听！,
