1、变脸教案（新人教版九下）9教学目标：1积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2初步培养学生的戏曲鉴赏能力，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。3理解人物形象，感受他们身上所闪耀的人性光辉。教学时间：1 课时教学内容与步骤一、引起课文：简介作者魏明伦（1941 年-）四川内江人。1987 年被新华社半月谈公布为中国当代九大剧作家之一。1988 年被天津艺术家评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993 年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14 岁即开始发表习作
2、，16 岁即被“反右”株连，力经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。 其代表剧作有：四姑娘 、 易胆大 、 巴山秀才 、 潘金莲 、 变脸等；散文杂文集巴山鬼话等。简介变脸“变脸”是川剧中的绝活，指演员根据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如
3、惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。有关变脸的影视作品吴天明旅美多年后的第一部电影变脸 ，1996 年荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第 16 届金鸡奖最佳导演奖。课文变脸 （节选）就是魏明伦根据电影改写的川剧剧本。四川省川剧院演出的变脸是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜明，情节大开大合，曾荣获文华奖、五个一工程奖等。变脸剧情水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命
4、，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩 ，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸变脸全剧共六场，课文节选的是第二场。提出目标：二、学习课文第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出戏剧中的主要人物，用波浪线标出戏剧中含有丰富潜台词的人物对话，用序号标明戏剧情节的发展脉搏，用括号标出产生强
5、烈戏剧冲容的内容。在此基础上理解戏剧的结构与中心。一、指导学生理解戏剧的结构。指导学生概括出戏剧的结构。1.学生概括情节结构，老师引导梳理：开端水上漂买来狗娃，祖孙其乐融融。发展水上漂重男轻女，狗娃疑惧不安。高潮发现狗娃是女孩，盛怒之下赶走。结局善良本性被唤醒，救起收留狗娃。2.请学生根据情节提纲复述情节，并用一句话概括本课的情节。略。本课的戏剧结构有何妙处？ 明确：本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，其行为犹如“变脸” 。前半场与后半场形成鲜明的对比。前半场狗娃与水上漂拉家常，描绘出了一幅爷孙共乐和
6、美悠然的生活图景，其目的是酝酿矛盾冲突；后半场直接表现了人物之间的矛盾冲突。本课的情节结构对你写作有何启示？学生自由发言（略） 。二、理解戏剧表达的中心。找出产生强烈戏剧冲突的内容，和戏剧中对表达中心作揭示或暗示的内容。指导学生结合上述内容，结合课后练习四，结合戏剧的要素、根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。明确：课文通过描写狗娃被收留、遭抛弃、最终被收留的遭遇，刻画了心地善良、身怀绝技而观念落后的老艺人的形象，也反映了我国传统社会极为恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。本课的中心有何深刻或新颖之处，中心在原文中是如何表达出来的？明确：将观念与命运结合在一起，将时代与个人命运结合在
7、一起，通过尖锐的戏剧冲突来表现中心，既有深度又新颖别致。作者表达的中心对你有何启示？学生自主发言，老师归结。 （略）第二步，精读课文。理解戏剧的要素及语言。一、指导学生理解戏剧的要素。找四名学学生分别读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔。指导学生理解戏剧中的人物。1指导学生概括戏剧人物的性格或品格。狗娃勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。水上漂心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人2作者描写水上漂最主要采用了什么方法？作者描写狗娃最主要采用了什么方法？明确：写水上漂主要用了语言描写，写狗娃主要用了心理描写。3水上漂和狗娃有何典型意
8、义？对我们有什么启示？提示 1：水上漂重男轻女的思想观念现在还有没有？若有，是如何表现的？我们将怎样对待？提示 2：像狗娃那样命运的人现在是否有？若有，表现在哪些方面？我们将如何对待？理解戏剧的冲突。1本剧表现了怎样的冲突？明确：“变脸”传男不传女，养儿才能续香火；一个要丢弃对方，一个要跟从对方。水上漂是一个身怀“变脸”绝技的人，孤身闯荡江湖，他原以为狗娃是个男孩，才收为自己的孙子，指望狗娃接续自家的香火，传承祖传绝技，他坚持“孤独一枝” “传男不传女” ，当他发现狗娃是女孩时，极为失望，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草” ；他决定丢弃狗娃，认为“养儿防老能续后代，生
9、女外向遭祸灾。2冲突的直接原因是什么？深层原因是什么？明确：直接原因：水上漂的落后观念。狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严重，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝” “传内不传外，传男不传女” “传女背叛祖先要遭天打雷劈哟”可以看出来。深层原因：情感对突。水上漂亲爱狗娃的重要原因是以为她是男孩，能传宗接代，能延续绝技，而狗娃对水上漂是感受到了真诚的帮助和爱护之后一种本能的回报。当水上漂功利需求落空后，就要丢弃狗娃，而狗娃对水上漂则完全是出于真情，是人最真诚的情感。真爱和利益的冲突是其深层原因。3本课的戏剧冲突对塑造人物、表现主旨有什么作用？明确：通过冲突表现水上漂的观念落后，也表现了他
10、的心地善良；而冲突的原因主要是时代造成的，这反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。4.在揭示矛盾冲突之前，作者作了哪些铺垫？明确：在此之前，作者已为矛盾冲突作了必要的铺垫。作者先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想，以及狗娃的担忧不安，这段戏在平和的景象中酝酿了矛盾冲突。狗娃被识破是女孩后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求；二人之间展开尖锐的矛盾冲突和各自内心的情感冲突，水上漂面临的是取与舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎。
11、理解舞台说明。1结合练习三，理解川剧中“帮腔的特点和作用。略。2.指导学生体会舞台说明对塑造人物、渲染气氛、推动情节发展的作用。略。二、指导学生理解戏剧的语言分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。1请结合课文内容思考戏剧语言有怎样的特点：明确：我国传统戏剧以唱为主，戏剧的语言包括说白、唱词和舞台提示，三者之间互相配合，推动情节的发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成戏曲中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔曲调配合，具有和谐的音韵之美，并用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的
12、主要作用是抒发人物感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，也具有传统戏曲的特点。2.请找出水上漂最富有个性的语言，看看有怎样的潜台词？看看它对表现人物有怎样的作用？学生自由分析，老师归纳总结。 （略）3.请找出你认为最富表现力的语句，并分析它的表现作用：例：好雁鹅，快飞来，给狗娃帮腔说情补补台。分析：运用呼告等手法直抒胸臆，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦而又无可奈的悲惨心情，感情真切，动人心魄。例：蚂蟥缠着鹭鸶脚。分析：运用比喻，形象生动地写出了水上漂欲摆脱狗娃却又难以做到的沮丧、失望。指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。糍粑(c b) 打鼾(hn) 鹭鸶(l s)阴霾(mi
13、)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。怡然自得(y)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xng sng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(ni)：轻手轻脚。盘缠（pn chan）：路费指导学生运用所积累的语句或词语进行有创造性的表达。请将上述词语连成一段话，要求尽可能有创意。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读以“我看水上漂”为题对作品作个性解读。提示：对水上漂可从他的重男轻女的思想、有绝技、有一定同情心等方面来发表自己的见解。教师作归纳总结，对学生个性解读的方法、依据、质量等作出评判。二、读写结合。课文中最主要的写作手法是什么？明确：运用悬念手法。
14、作者运用悬念手法有何作用？明确：引人入胜，突出主旨。作者以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃为女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，需童子尿而泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。这样不仅情节引人入胜，而且通过水上漂的误会表现他的重男轻女的思想，通过误会造成狗娃的生活的尴尬与艰难，表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。请运用悬念写一段 300 字左右的文字。四、课堂总结指导学生归结本课应积累的语言。指导学生归结阅读剧本的方法。指导学生
15、总结悬念的运用与作用。指导学生思考学了本课在思想观念或为人处世方面有何收获。教学反思：关于戏剧教学，长期以来笔者都比较迷茫，本次教变脸才作了更深入的思考。戏剧教学应将之作为文学教育的一类，既要体现文学教育的共性，即培养学生的文学鉴赏能力，与诗歌、小说、散文的教学融会贯通，体现教学的人文性，也要突出戏剧的特点，让学生抓住戏剧的特点快速解读。因而我教学的第一步，从戏的结构入手让学生了解情节与中心。这与其他文体的教学并没有多少区别。第二步是关键，要充分体现戏剧的特点，一是“表演” 。我向来认为戏剧要有表演，通过表演能让表演者对角色有自己的体会，通过表演也能让其他同学对人物在特定情景中的性格、品质、言
16、行、心理有更直观的理解。表演最简单的方法分角色朗读，复杂一点可组织学生表演。二是理解戏剧冲突，这个环节实际上是第一步的深化，既能加深对构思特点的理解，也能加深对主旨的理解，因为冲突的过程既是情节发展的过程，也是突出地表达主旨的过程，也是展示人物性格与品格的过程。三是理解语言，与教学一般文学作品的不同之处是要重点理解语言的个性化与潜台词，作为培养学生的语文素质，当然也必须与理解其它课文一样，理解语言的含义与表达作用，积累与创造性地运用语言。第三步的个性解读除了像其它文学作品一样放开让学生自由而又紧扣文体的解读外，还得重点从解读人物入手。从教学实践看，本课的教学有三个亮点，一是分角色用四川话朗读，由于我们地处四川，作品又是川剧，用四川话朗读更能体会其韵味。二是理解戏剧冲突，学生发言积极，理解得也有层次与深度。三是个性解读，学生不仅仅是从自己的角度作出了理解，而且感受到人作品中人物人性的光辉。但本课安排一节课，从教学来看，时间有点紧，教学节奏过快，有的环节落实不够。
