1、故乡鲁迅故乡 “没有春天的故乡”导说课例 【选点创意】在“意”上为故乡提纲挈领地设计一个“没有春天的”题结定语；“言”上训练语言表达，导说课文，变课文语言信息为生动的课堂读说表演形式，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。 【个性课案】 一、导言：(一首乡愁开篇 )古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的故乡始作于旧中国二十年代末，小说闪烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精神故园失落的悲哀。 二、整体感知：快速跳读全文，根据小说的典型环境、故事情节和人物形象方面的有关信息，设定一小说题结：鲁迅先生笔下的“故乡”是一个什么样的故乡?
2、(美丽的)( 萧索衰败的)(变化很大的)(让人伤心失望的) 教师肯定以上答案，从季节、人文角度调控设置一个定语，布置任务：“没有春天的”故乡分成三幕小戏，请摘取课文相关的语言标志，建立导示路标图。 三、 （读小）三幕导示的语言路标图：(1)第一幕 回家的故乡 （说一段话）冷风 黄天 荒村 老屋 (悲凉) (母亲) 、(宏儿) 木偶人 “圆规”(吃惊) 灰黄脸 深皱纹 红肿眼 粗裂手 (欢喜) 长烟管 香炉 烟台 手套 (凄凉) (2)第二幕 记忆的故乡 （说一段话）夏夜 秋日 雪冬 (美丽 ) 紫圆脸 小毡帽 银项圈 (英雄) 瓜地 跳鱼 鸟雀 (新鲜 ) (3)第三幕 远离的故乡 （说一段话
3、）水生 沙地 路 “冬天后面是春天吗？”(希望) (害怕) (悲哀) (茫远)四、(读厚) 教师宣布角色：“没有春天的”故乡这出课文戏共有三组 “对手”角色位置，供大家按导演的台词导向格式争取饰演角色。(一)对手戏组一：回家的故乡和记忆的故乡中故事环境解说人 小说“我”A1 号和 B2 号的台词竞演。A1：以“近乡情更怯，这难道是我二十年来时时记得的故乡吗?”为开头语竞说。B2：以“月是故乡明，月圆人也圆。二十年前，那是一个美丽的夏夜”为开头词竞说。(二)对手戏组二：中年闰土 A2 号和少年闰土 B2 号角色的对白台词。A2：(1)“老爷 !”(2） “我又老又丑， ”(3)“我的脸灰黄”(4
4、） “我手拿长烟管，多子，饥荒苦得我像一个木偶人。 ”(5） “冬天没有什么东西了，这一点干青豆非常难” （旁白人：中年闰土是一个的人。 ）B2：(1)“迅哥儿”(2 ） “我年少英俊! ”(3） “我紫色的圆脸”(4） “我手捏钢叉我是少年英雄。 ”(5） “迅哥儿，贝壳和鸟毛收到了吗?夏天可要来我们乡下，日里去海边，晚里管西瓜；冬天下雪就捕鸟” （旁白人：少年闰土是一个人。 ）(三)对手戏组三：杨二嫂 A3 号和“豆腐西施”B3 号角色的对白台词。A3：(1） “哈!不认识我了么?”(2） “我杨二嫂，凸颧骨正像一个可怜的圆规。 ”(3） “阿呀呀，阿呀阿呀，这幅手套和狗气杀 ” （旁白人
5、：杨二嫂是一个人。 ）B3：(1） “我年轻漂亮，别人叫我豆腐西施 。 ”(2） “我终日檫着白粉”(3 ） “我美貌如花，店里生意看好，不愁吃来不愁穿，人人羡慕我杨二姑娘。 ” （旁白人：杨二姑娘是一个人。 ）五、 （读写）齐读最后三段：（1）以“路”写句。（2）以“我不愿意”仿写一组排比句。（3）教师以小说“我”的身份道白结词：“路漫漫其修远兮” ，二十余年的风和雨，二千余里的云和月，这是一个“没有春天的故乡”啊!一切都变了，这眼前只有让人感到悲凉的荒村老屋，我找不到记忆中美丽童年的一丝踪迹，更叫我吃惊的是，曾经英雄纯朴的少年伙伴如今变成了悲苦麻木的木偶人了！儿时，闰土曾托他的父亲带给我一包贝壳和几支好看的鸟毛，现今他却只要了我家的一副香炉和烛台，我竟然也变成了他的“老爷”呀！我悲哀、惘然，我又不愿意他们都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 “吾将上下而求索” ，我要远离我熟识的故乡了，去找寻一条新路，可是路在何方呢?大概一定在我们的脚下吧。别了，我故乡的山，我故乡的水，我故乡苦难的人。
