1、教学目标1乐音及其三个特征。2噪声的危害与控制。3通过对实验现象的观察，分析概括出发声体振动频率与音调的关系，分析声音响度的大小与发声体振动的振幅，发声体与听者之间的距离的关系，感受不同发声体的音色不同。4从我做起，降低噪声污染。教学重难点重点：通过学生实验和演示实验，引导学生得出音调和响度的概念。难点：音调与频率的关系。教学过程导入新课方案 1：激趣导入【深圳特区报讯】 “福建奇人用口技杀鼠两万只”：厦门市杏林区前场村林姓农民，模仿老鼠“吱吱”的叫声惟妙惟肖，十多米内的老鼠一闻其声，好像听到集合的哨声一样成群结队出洞。出洞的老鼠纷纷死在他的气枪、弹弓、木棍之下。这位农民是利用声音的什么特性来
2、捕杀老鼠的呢？方案 2：图片导入先让学生观察如图所示的四幅插图并听这四种声音。提问：同样是乐音，为什么会有差别？怎样科学地区分它们？推进新课1音调我们接触到的声音各种各样，有的听起来音调高，有的听起来音调低。声音为什么会有音调高低的不同呢？带着这个疑问，我们可以先进行大胆的猜测：声音是由物体振动产生的，物体的振动有快有慢，音调是否与物体振动有关呢？我们可以进行实验探究。探究提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？设计和进行实验：如图所示，将一把学生用钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注
3、意使钢尺两次的振动幅度大致相同。分析和讨论：比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。物体在每秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低。因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高，声音越尖；频率越低，音调越低，声音越低沉。女同学说话的音调一般比男同学高，就是因为女同学的声带振动得快，频率高；男同学的声带振动得慢，频率低。2响度（1）响度的概念教师提问：不同的乐音听起来有什么不同呢？用音乐播放设备播放响度不同的音乐，让学生总结出不同之处。 （学生的总结可能是：声
4、音的大小不同、高低不同、响度不同、强弱程度不同等。 ）在物理中，把人耳能感觉到的声音的强弱叫做声音的响度。（2）振幅我们用力拨动琴弦，琴弦振动得就剧烈，振动的幅度会有什么变化？发出声音的响度是大还是小？让学生总结声音的第二个特征及相关因素。3音色让学生思考以下问题：（1）未见其人，只闻其声，就能判断是哪位熟人，其依据是什么？（2）音乐会上，能判断是什么乐器在演奏，依据是什么？（3）凭一个人的说话声，就能判断他是否感冒，依据是什么？（4）完好的锣和有裂缝的锣发出的声音有何不同？引导学生总结乐音的第三个特征。4噪声及其危害想一下，我们周围哪些是噪声？指导学生阅读课本，思考讨论什么是噪声以及噪声的来源。噪声有哪些危害呢？你所居住的环境中，有严重的噪声吗？让学生讨论回答。5噪声的防治为了控制噪声，减轻噪声给我们带来的危害，可以采取哪些措施？学生阅读课本内容后总结防治噪声的方法。噪声防治：（1）声源处；（2）传播过程中；（3）人耳处。本课小结1乐音的三个特征及影响因素。2噪声的来源及防治。板书设计
