1、4.2 位置的变化教学目标1会描述物体运动的路径2能根据经纬度确定移动物体位置变化的路径3会用变化的数量描绘物体位置的变化此外，通过研究数量的变化和位置的变化的联系，感受我们生活在变化的世界中，感受用运动变化和联系的观点研究这些变化 教学过程1情境创设以各国各港的位置为参照指出舰队航迹，让学生感受利用确定的标志可以描述运动物体位置的变化可以另行创设学生更熟悉的情境感受这种方法，例如，依次描述上学途中经过的主要标志物；描述从某地到某地途经的主要城镇等根据台风中心位置的经纬度，在地图上画出台风移动的路径，感受建立了经纬度制后，一对有序实数可以确定点的位置；感受地球上任意一点位置可以用一对数来表示；
2、感受数量变化与位置变化的联系2探索活动活动一：(1)按课本给出的舰队航迹示意图和途经的十个国家，由学生在自己的地图册上用铅笔描出舰队的航线；让学生从铅笔尖的移动过程中，感受舰队位置的变化(2)小组交流，画出航线，并可就以下问题展开讨论：通过画舰队的航线，你有什么感受?大家画出的航线大体相同吗?画出的航线为什么存在差异?差异主要在哪里?怎样才能使大家画出的航线基本一致?通过交流，使学生感受利用确定的标志可以描述运动物体的位置，但有时这种描述方法不够精确，增加标志物的数量，可以使精确程度得到改善有条件的学校，可在一个较大的地球仪或在一幅较大的世界地图上，按教师用书中给出的舰队依次访问的 10 个港
3、口，让学生指出舰队的航线，则学生对航行在茫茫大海上的舰队位置变化的感受更强烈活动二：根据所给的经纬度，在地图上描出台风“艾利”中心位置移动的路径，对地图精确程度的要求较高，这里只要求学生在地图上大体画出不同时刻台风的中心位置，感受台风登陆前、后位置的变化，感受数量的变化可以表示位置的变化，位置的变化可以用数量的变化来描述不要求精细作图与探索活动一的过程相同，在学生独立完成“艾利”位置移动的路径的描绘后，组织小组交流活动，并就类似的问题展开讨论：画台风路径图与画舰队首航航线，有什么不同?大家画出的台风路径图大体相同吗?画出的路径图存在差异吗?差异主要在哪里?怎样才能使大家画出的路径图基本一致?通过交流，使学生感受利用经纬度可以准确地描述地球上任意一点的位置，改变经纬度的数值，点的位置就随之改变，感受数量变化与位置变化的联系
