1、作三角形教学目标：1、在分别给出的两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作三角形。2、能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。教学重点：训练和提高学生的尺规作图技能，能依据作图语言作出相应的图形。教学难点：培养学生用规范的尺规作图语言来描述作法并能依据要求作出图象。教学方法：示范、探索、讨论。教学工具：圆规、直尺准备活动：（1 ）计算已知线段 a，求作线段 AB，使得 AB = a。（2 ）已知： 求作：AOB，使AOB=(3) 已知：M 为AOB 边上的一点，如图所示，过 M 作直线CD，使得 CD/OA。教学过程：内容一:(根据简单图形书写作法)(1) 如图,使用直
2、尺作图, 看图填空. 过点_和_作直线 AB; 连结线段_; 以点_为端点, 过点_作射线_; 延长线段_到_,使得 BC=2AB.(2) 如图,使用圆规作图 ,看图填空 : 在射线 AM 上_ 线段_=_. 以点_为圆心,以线段 _为半径作弧交_于点_.以点_为圆心,以任意长为半径作弧 ,分别交AOB 两边 ,交_ 于点_, 交_于点_.这部分内容是为让学生熟悉作法的语言表达而设的.教师应该让学生慢慢理解这种语言表达的意思.逐步学会自己口述表达自己的作图过程.内容二 (作一个三角形与已知三角形全等 )1、已知三角形的两边及其夹角,求作这个三角形.已知：线段 a，c，。求作：ABC ，使得 B
3、C= a，AB=c，ABC= 。作法与过程：（1 ）作一条线段 BC=a，（2 ）以 B 为顶点， BC 为一边，作角DBC=a；（3 ）在射线 BD 上截取线段 BA=c；（4 ）连接 AC，ABC 就是所求作的三角形。给出示范和作法,让学生模仿, 教师可以在黑板上做一次示范,让学生跟着一起操作, 并在画完图后,让学生再自己操作一遍.而在下面的作图中, 就让学生小组内讨论、交流，通过集体的力量完成，教师再给以一定的指导。2、已知三角形的两角及其夹边,求作这个三角形.已知：线段，线段 c 。求作：ABC ，使得 A=，B=，AB=c 。作法：（1）作_=;(2) 在射线 _上截取线段 _=c;
4、(3) 以_为顶点, 以_为一边,作_=,_ 交_于点_.ABC 就是所求作的三角形.先让学生独立思考，探索作图的过程，对可以自己作出图形的学生，要求他们在小组内交流，用自己的语言表述作图过程。教师要注意提醒学生在作图过程中，是以哪个点为圆心，什么长度为半径作图。3、已知三角形的三边,求作这个三角形.已知：线段 a，b ，c。求作：ABC ，使得 AB= c，AC= b，BC= a。在完成三个作图后，要鼓励学生比较各自所作的三角形，利用重合等直观的方法观察所作的三角形是否全等。在此机会上，引导学生利用已经获得的三角形全等的条件来说明大家所作的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性。小 结：能根据题目给出的条件作出三角形。能口述作图过程。作 业： P149 习题 5.11 1、2、3教学后记：本节课的内容比较多，学生对作图的步骤有混淆的情况发生，学生对于自己探索“已知三角形三边作三角形”的作图过程存在一定的难度。用自己的语言表达作图过程也是不大理想。有待练习巩固。
