1、给我的孩子们学习目标：1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。重难点分析： 教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。第一课时课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 1、创设情境，导入新课：多媒体出示子恺画集中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。2、介绍作者及写作背景。3、检查学生对字词的预习。观看图片，思考。解读生字词。瞻瞻的车 、 阿宝两
2、只脚，凳子四只脚二、快速浏览，整体感知教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 浏览任务：1、整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。2、理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。2 组织学生阅读、思考、交流。 作者情感：对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。文章思路：第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 讲述：有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲
3、蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。听教师讲述心理换位，体验童真对比中揣摩作者情感对孩子：“尤其可佩服” 、 “对你们更要愧死” 、 “不安心得很”对成人：“不自然的、病的、伪的” 、 “在你们（孩子）面前真是出丑得很了” 、 “你（孩子）一定轻视我”2 布置课后学习：1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿
4、出来与同学交流。2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？1、课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。2、用简单的漫画描画自己的一个童趣。第二课时课堂学习：一、展示“我的童趣”教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选 3 则全班交流。交流童趣故事和漫画2 教师小结，引入下一内容的学习：无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？二、联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分）教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 指名朗读这一部分。提示学生思考：1、这一部分里作者是如何看待
5、成人生活与孩子生活的？2、作者真正的悲哀是什么？3、有人说子恺画集这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？例：黄金时代 、 金色童年 、纯真时代 、 蜘蛛网落花 、 舐犊情深突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。1、听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀” 。2、思考教师提出的两个问题。3、给画集取名并讲述理由。2 组织学生思考后交流，明确：孩子生活：出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。成人世界：俗务缠身、身不由己、无奈随俗。作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。交
6、流并作笔记三、学会在质疑中加深对课文的理解教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 引导：学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论：1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人之间的所谓“沉默” ，“含蓄” 、 “深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！2、孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。 “后之视今，亦犹今之视昔” ，你们不久也要走这条路呢！学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。四、诵读课文、体会丰子恺语言风格教学步骤 教师活动 学生活动 备注1 引导学生选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格：真情直白、亲切自然、毫不矫饰。选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格。课后学习：1、站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？
