1、母亲的河教案教学目标： 知识与能力目标：1、学习本文按照一定顺序选择表现人物 思想品质的写法。2、体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 过程和方法目 标：1、通过朗读，理清本文讲述了母亲的哪些事迹。2、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。 情感态度和价值 观目标：学习母亲勤劳坚忍、慈爱善良、乐于助人、顾全大 局的优秀品质。 重点难点： 重点：1、了解母亲形象的特征。知道人物具有得到优秀品质和作者 通过哪些事例来突出人物的优秀品质。 难点：理解文章开头结尾的抒情和议论句子的作用。 课时安排：2 课时 教学步骤： 1 课时 一、导入新课：以情感导入 二、介绍作者：河北人，著名作家
2、，著有散文集母亲的河等 三、解释下列句子中的词语一人嗷嗷待哺的婴儿失去了阳光恩泽。嗷嗷待哺：曾经是芳草如茵的心田与河床一起变成了沙漠。芳草如茵：母亲的义务诊所还是门庭若市，顾不上跟我说话。门庭若市：四、朗读课文，思考以下问题： 1、课文写到了泥洋河的几次变化?作者为什么称它为“母亲的河”?设题意图：泥洋河是文章的线索，它的变化与文章所写的事和人都有密切的关系，找准几次变化也就理清了文章的脉络。而弄明白作者为什么称泥洋河为母亲河 ，则是 理解文章的钥匙。参考答案：两次。一次是在“父亲”牺牲后，它先是“发了特大的洪水”，然后又“奇迹般的水断了”；再一次是在“我终于回到阔别多年的故乡”时，河道生长起
3、了一片白杨树。因为泥洋河养育了一方百姓，而且和“我”家、“我”有密切联系，因此作者称它为母亲河。2、课文记叙了几十年间发生的一些事，但是不显凌乱，原因是什么?设题意图：引导学生从整体上把握文章，理清文章脉络，体会作者的构思技巧和散文“形散神不散”的特点。参考答案：作者以时间为序，以泥洋 河为线索，以歌颂母亲的伟大人格、赞美故乡乡情为核心，紧凑、不凌乱。3、下面两段文字是课文的开头和结尾，说说它们的联系和区别。（1）无论走到哪里，我身后总跟着一条河，它像一条带子结结实实系在游子身上。（2）几天后，我走了，带走了一条河，一条绿色的河，一条母亲的河。它的波涛时时注入我的体内，冲动心的轮机，我的眼睛比
4、过去亮了。设题意图：文章开头 段和结尾段的这两段文字，带有强烈的抒情性，含蓄地表达了作者丰厚的思想情感；同时对文章的结构也起到了很好的呼应作用。让学生分析它们的区别和联系就是为了更好地体会这些。参考答案：联系：都写了泥洋河与“我”的密切联系，抒发了“我” 对泥洋河的深切感情。区别：首段侧重写泥洋河与“我”的密切联系；尾段侧重写泥洋河的变化，以及这种由母亲带来的变化对“我”的激励。4、本文构思上采用了时间顺序，请把文章表示时间性的词语找出来。五、课文精读阅读下面两段文字，回答后面的问题。1抗日战争开始， 父亲在上游打仗，常常顺水漂来一些酸枣叶子、柿树叶子。细心的母亲在河边看到了，就猜出是他鞋脚破
5、了，烟叶断了，打点停当，托交通员拐弯抹角送去。父亲在下游打仗，偶尔在河边看到顺水漂来的麻秸杆儿、蔓菁缨儿，就理解奶奶结实，孩子平安，从而 放心地去参加战斗。这段描写似乎有些不合常理，你怎样看?2那一年，泥洋河发了特大 洪水，大水涌进村子，涌进院 落，涌上乡亲们的心头。天连阴不睛，雨绵绵不停，乡亲们说那是母亲的泪水，悲恸的思潮。说也奇怪，第二年泥洋河奇迹般地水断了，河干了，河床露出冷漠的白沙。实际上是自然气候变化。冀南三年无雨，赤地千里。可乡亲们都说，那是母亲泪水流尽了。一个正值芳龄的妻子失去了雨露滋润，一个嗷嗷待哺的婴儿失去了阳光恩泽，母亲心灰意冷了，曾经是芳草如茵的心田与河床一起变成了沙漠。对自然界的旱涝变化，乡亲们为什么认为是母亲的泪水所致?设题意图：对文章的语句、段落揣摩品味，体会其深层含义是精读的常用方法，这样做，可以从内容、手法等方面或加深理解，或提出疑问，或产生联想，从而提高读书的效能。设计这道题就是为了达到这个目的。参考答案：1文章这样写主要是为了突出父亲和母亲恩爱至深。(提示：学生意见只要言之成理即可。)2因为“父亲”是为了抗日、为了救乡亲们而死，而父母亲又十分相爱，因此，乡亲们认为旱涝是母亲的泪水所致。六、作业小作文以“母亲”或“母爱”为话题写一段关于母亲的文字（不少于 200 字）
