1、18.1 勾股定理教学目标1了 解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，初步会用它进行有关的计算、作图和证明2通过勾股定理的应用，培养方程的思想和逻辑推理能力3对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育教学重点与难点重点是勾股定理的应用；难点是勾股定理的证明及应用来源:学科网教学过程设计一、激发兴趣引入课题来源:学科网 ZXXK通过介绍我国数学家华罗庚的建议向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系，并说明勾股定理是我国古代数学家于 2000 年前就发现了的，激发学生对勾股定理的兴趣和自豪感，引入课题二、勾股定理的探索，证明过程及命名1猜想结论勾股定理叙述的内容是什么呢？请
2、同学们也体验一下数学家发现新知识的乐趣 .教师用计算机演示：（1）在ABC 中，A，B，C 所对边分别为 a，b 和 c， ACB 90，使ABC 运动起来，但始终保持ACB90，如拖动 A 点或 B 点改变 a ,b 的长度来拖动 AB边绕任一点旋转ACB 等（2）在以上过程中，始终测算 a2，b2，c2，各取以上典型运动的某一两个状态的测算值（约 78 个）列成表格，让学生观察三个数之间有何数量关系，得出猜想（3）对比显示锐角三角形、钝角三角形的三边的平方不存在这种关系，因此它是直角三角形所特有的性质让学生用语言来叙述他的猜想，画图及写出已知、求证2证明猜想目前世界上可以查到的证明勾股定理
3、的方法有几百种，连美国第 20 届总统加菲尔德于1881 年也提供了一面积证法（见课本图（4），而我国古代数学家利用割补、拼接图形计算面积的思路提供了很多种证明方法，下面咱们采纳其中一种（教师制作教具演示，见如图 3151）来进行证明3勾股定理的命名来源:学+科+网我国称这个结论为“勾股定理”，西方称它为“毕达哥拉斯定理”，为什么呢？（1）介绍周髀算经中对勾股定理的记载；（2）介绍西方毕达哥拉斯于公元前 582493 时期发现了勾股定理；（3）对比以上事实对学生进行爱国主义教育，激励他们奋发向上三、勾股定理的应用1已知直角三角形任两边求第三边 例 1 在 RtABC 中，C 90，A，B，C
4、所对边分别为 a，b，c（1）a 6，b8 求 c 及斜边上的高；（2）a40，c41,求 b；（3）b15 ，25 求 a；(4)a:b3:4,c15,求 b来源:Z|xx|k.Com说明：对于（1），让学生总结基本图形（图 3153）中利用面积求斜边上高的基本方法；对于（4），引导学生利用方程的思想来解决问题教师板书（1），（4）的规范过程，让学生练习（2），（3）例 2 求图 3152 所示（单位 mm）矩形零件上两孔中心 A 和 B 的距离（精确到0lmm）教师就如何根据图纸上尺寸寻找直角三角形 ABC 中的已知条件，出 示投影练习 1 投影显示： （1）在等腰 RtABC 中， C9
5、0， AC:BC:AB_；来源:学*科*网（2）如图 3 153 ACB 90，A= 30，则 BC:AC:AB_；若AB8,则 AC_；又若 CDAB，则 CD=_.（3）等边出ABC 的边长为 a，则高 AD_，来源:学科网S ABC_ 说明：（1）学会利用方程的思想来解决问题（2）通过此题让学生总结并熟悉几个基本图形中的常用结论： 等腰直角三角形三边比 为 1:1: ；含 30角的直角三角形三边之比为 1: :2；边长为 a 的等边三角形的高为 a，面积为（板书）例 3 如图 3154， ABAC20， BC32，DAC 90求 BD 的长分析：（1）分解基本图形，图中有等腰ABC 和
6、RtADC；（2）添辅助线等腰ABC 底边上的高 AE，同时它也是 RtADC 斜边上的高；（3）设 BD 为 X利用图 3153 中的基本关系，通过列方程来解决教师板书详细过程解: 作 AEBC 于 E设 BD 为 x,则 DE=16-x,AE2=AC2-EC2.又 AD2=DE2+AE2=DC2-AC2，将上式代入，得 DE2+AC2-EC2=DC2-AC2，即 2AC2=DC2+EC2-DE2220 2=（32-x） 2+162-(16-x)2,解得 x=7.2利用勾股定理作图例 4 作长为 的线段说明：按课本分析作图即可，强调构造直角三角形的方法以及自己规定单位长3利用勾股定理证明例
7、5 如图 3-155，ABC 中，CDAB 于 D，ACBC.求证：AC 2-BC2=AD2-BD2=AB（AD-BD）分析：（1） 分解出直角三角形使用勾股定 理RtACD 中，AC 2=AD2+CD2；RtBCD 中，BC 2=CD2+BD2（2）利用代数中的恒等变形技巧进行整理：来源:学.科.网来源:Z_xx_k.ComAC2-BC2=（AD 2+CD2）-（CD 2+BD2）=AD2-BD2（AD+BD）（AD-BD）AB（AD-BD）例 6 已知：如图 3-156，RtABC,ACB=90,D 为 BC 中点，DEAB 于 E，求证：AC2=AE2-BE2分析：添加辅助线连结 AD，
8、构造出两个新直角三角形，选择与结论有关的勾股定理和表达式进 行证明4供选用例题（1） 如图 3-157，在 RtAB C 中 ,C=90，A=15，BC=1求ABC 的面积提示：添加辅助线BA 的中垂线 DE 交 BA 于 D，交 AC 于 E，连结 BE，构造出含 30角的直角三角形 BCE，同时利用勾股定理解决，或直接在ABC 内作ABE=15，交 CA 边于 E（2） 如图 3-158，ABC 中，A=45，B=30，BC=8求 AC 边的长分析：添加辅助线作 CDAB 于 D，构造含 45，30角的直角三角形列方程解决问题（3）如图 3-159（a），在四边形 ABCD 中，B=D=9
9、0，C=60，AD=1，BC=2，求 AB，CD提示：添加辅助线延长 BA，CD 交于 E，构造 30角的 RtEAD,RtEBC.利用它们的性质来解决问题（见图 3-159（b）.或将四边形 ABCD 分割成含 30的直角三解形及矩形来解决问题（见图 3-159（c）答案：AB=23-2，CD=4-3（4）已知：3-160（a）,矩形 ABCD（四个角是直角）为矩形内一点，求证 PA PC 2 PB 2 PD 2探索 P 运动到 AD 边上（图 3160（b）、矩形 ABCD 外(图 3160（C）)时，结论是否仍然成立分析：（1）添加辅助线过 P 作 EFBC 交 AD 干 E，交 BC
10、于 F在四个直角三角形中分别使用勾股定理（2）可将三个题归纳成一个命题如下：矩形所在平面上任一点到不相邻顶点的距 离的平方和相等四、师生共同回忆小结 1勾股定理的内容及证明方法2勾股定理的作用：它能把三角形的形的特征（一角为 90）转化为数量关系，即三边满足 a2+b2=c2.3利用勾股定理进行有关计算和证明时，要注意利用方程的思想求直角三角形有关线段长；利用 添加辅助线的方法构造直角三角形使用勾股定理五、作业1课本第 28 题来源:学*科*网2阅读课本的读一读：勾股定理的证明课堂教学设计说明本教学设计需 2 课时完成1勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是直角三角形的一个重要性质本教
11、学设 计利用计算机（几何画板软件动态显示）的优越条件，提供足够充分的典型材料形状大小、位置发生变化的各种直角三角形，让学生观察分析，归纳概括，探索出直角三角形三边之间的关系式，并通过与锐角、钝角三角形的对比，强调直角三角形的这个特有性质，体现了启发学生独立分析问题、发现问题、总结规律的教 学方法来源:Zxxk.Com2各学校根据自己的教学条件还可以采纳以下类比联想的探索方式来引入新课（1）复习三角形三边的关系，总结出规律：较小两边的和大于第三边（2）引导学生类比联想：较小两边的平方和与第三边的平方有何大小关系呢？（3）举出三个事例（见图 3161（a）（b） （ c）对比发现锐角、钝角三角形中两较小边的平方和分别大于或小于第三边 的平方，直角三角形中较小两边的平方和等于第三边的平方（4）用教具演示图 3151，验证对直角三角形所做的猜想
