1、心声一、教学目的：1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人 公对美好生活的执著追求。2、理清作者思路，体会插叙手法在本文组织材料中的作用。3、品味语言，了解心理描写、细节描写对刻画人物形象的作用。二、教学重点、难点重点：感受课文内容，领会作品含义，说说自己对文中人物的认识和看法。难点：学 习人物的描写方法，领会插叙的含义和作用。三、教学类型：讲读课四、教学课时：2 课时教学过程：第一课时一、导入二、整体感知，把握情节1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说凡卡的教学环节。学生李京京被凡卡深深吸引而无
2、比喜欢，很想参与课文的表情朗读。 他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京 举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。讨论：小
3、说着重刻画了几个人物形象？文 中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的 依据或感悟。）明确：李京京渴望得到锻炼机 会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现 了他作为成长中的少年身
4、心健康发展的需要。3引导学生找出自 己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。五、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成 300 字以内的故事。2、阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时一、导入二、揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现 与体会赏析。关于小说的艺术
5、特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用； 富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。1、凡卡为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：凡卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似 的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：
6、要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？提示：教育应该体现以人为本，促进全体学生的 发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个 积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
