1、第 29 课时 （总 29 课时） 课题 3.6 比和比例（2）教与学目标：1、知道比例式的定义；2、掌握比例的基本性质，并会应用其求值；3、体会比例性质在生活中的 应用，感受数学与实际的联系。教学重点：运用比例的基本性质求值.教学难点：运用比例的基本性质求值教学方法 合作交流，展示共享教学设计 个性补教教学过程（一）情境导入：从知识的矛盾冲突中导入并引入。（说出你的思考过程）（1）3：8=9：（ ） 0.5：（ ）=5：17 制造冲突，也为后面的思考题做理论铺 垫，顺便起到引入课题，探 索性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。师：今天学习了比例的基本性质我们就可以迅速的填出了。（板书：
2、比例的基本性 质）（二）探究新知：1.问题导读：（1）引用练习中的 3：8=9：24 为例 子，比例中的四个数叫什么名字呢？两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么？（自学课本）（2）什么叫比例式？（3）、比例的基本性质是什么？2.合作交流：（1）表示 式子叫做比例式，简称 。 明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等（2）、比例 a:b=c:d 可以写成 的形式，其中 a 与d 叫做 ，b 与 c 叫做 .（3）一般地，如果 a:b=c:d，那么 ，（bd0）,这个性质叫做比例的基本性质.用语言叙为： .反过来：如果 0adbc 那么 3.精讲点
3、拨：例 3 根据下列各题的条件，求 a:b 的值.（1）2a=3b (2)（ab）:a=1:2例 4 人在月球上和地球上的重力是不 同的，二者的比是 1:6。如果一名宇航员在地球上的 重力为 750 牛，那么他在月球上的重力是多少？个性化修改补充：知识回顾：1、什么是比例？2、比例的基本性质是：如果a：b=c：d,那么_,如果a：b=b：c，那么_,如果 ad=bc，那么_,如果 教学过程例 5 （1）已知 的 值 。求 yx,352x(2) 已 的 值 。都 是 正 数 ， 求， 且 b2ac-3cba4cba （三）学以致用：1、巩固新知：（1）比例 axby， 可写成 ，外项是指 ，内项
4、是指 。（2）若 67x，则 x ， xy 。 （3）若 4y，则 。2、能力提升：（4）已知： 235ab，求 a的值（四）达标测评：1、如果 3b4a=0，且 b0,那么 a:b= .2、已知 ,求 的值。ba533、已知： = = ，且 a+b+c0,求 的值.7ccba23如果 89，那么 : 。4、 如果 34xy，那么 xy 。5、 如果 2:6:18，那么 x= 。6、 如果 acbd，且 ,0m，那么下列的比例式：（1） ，（2） acbd，（3） amcdb，（4） acbd 成立的个数为（ ）个（A） 1 （B） 2 （C） 3 （D） 4五、课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获？还有哪些疑惑？六、作业布置：72 页 1， 2， 3。，acb2那么_。归纳总结：由 得dcba到 和 dcba，我们分别把它们叫做合比性质和分比性。对应练习在一张放大的蜻蜓图片上，量得蜻 蜓双翼伸展开的宽度是 a cm,已知该图片的比例尺是1：0.2，求蜻蜓双翼伸展开的实际宽度。教学反思以客观公正，实事求是的科学态度对待全体学生。特别注意不要袒护优生，冷落差生。常有成绩好的学生老师喜欢，看不见他们的弱点或者迁就他们的缺点，成绩差的学生老师却看不见他们的长处，对缺点有时会小题大做，造成差生逆反心理和抵抗情绪，同时使他们自暴自弃失去信心，对老师产生厌恶心理。
