1、课 题：故 乡【教学目标】1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。【教学重点、难点】1、把握小说的主题。2、分析闰土、杨二嫂、 “我”三个形象的内涵。3、理解篇末议论的内涵及其作用。【课时安排】 3 课时【教学过程】第一课时一、解题“我”于 1919 年 12 月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。把小说同时代背景联系起来，我们不难发现， “我”记忆中的故乡及
2、人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁” ，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。二、导入美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。 “胡马依北风，越鸟巢南枝” ，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919 年 12 月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别 20 多
3、年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的故乡 。三、内容分析（一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。1注意下列词语的书写、读音。 （可以 ppt 投影）阴晦（hu） 萧索（xio su） 愕（）然 鄙（b） 夷嗤（ch）笑瑟索（s su） 折（sh）本 惘（wng）然 恣睢（z su）2注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表） 。凄凉 隔膜 展转影像 心绪 聚族而居 易主 无端 如许 苏生 偶像（二）检查预习情况、梳理文章脉络。1抽学生复述课文主要内容。生：复述课文主要内容。师：在此基础上理顺文章的线索以“我”回故乡的见闻和感受为线索。师：引导学生把握文章
4、的结构：三部分回故乡、在故乡、离开故乡。（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。 “我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。 ”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。 ）2简要分析“我”回故乡的心情和感受。“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。过度师：“我”的心情如此悲凉
5、，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？3找出文章刻画的人物形象。找出人物、初步了解人物的特点。主要人物：闰土、杨二嫂、 “我” 。A闰土：少年闰土：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去闰土：忙月的儿子。他是能装弶捉小鸟雀的。紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。不到半日，我们便熟识了。闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的
6、故乡了。师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历和“我”结下了深厚的情谊。中年闰土：这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。“老爷！”“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。 （具体的分析放在第二课时）B杨二嫂。以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐
7、店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施” 。现在的杨二嫂：“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑“忘了？这真是贵人眼高”迅哥儿，你阔了这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。 ”你放了道台有三房姨太太什么都瞒不过我。 ”顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。便拿了那狗气杀，飞也似的跑了师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆反思：学生可能会忽略“我” ，要提示学生注意把握。C、故乡的其他人：“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。 ”来客也不
8、少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。作业布置：1完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）2思考：造成故乡的人变化的原因是什么？第二课时一、导入上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。二、通过检查、讲解作业完成图表分析。1投影图表。师：结合学生作业分析图表（用 ppt 投影） 。图一：闰土的变化人物项
9、目少年闰土 中年闰土穿戴脸色手身材外貌眼睛语言 朴质、生动，热情、纯真 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊动作 活泼刚健，干脆利落与“我”的关系对生活的态度 天真活泼，无忧无虑性格特点表层原因：变化原因深层原因图二：杨二嫂的变化人物项目以前的杨二嫂 现在的杨二嫂外貌语言动作性格特点“我”的评价变化原因2分析人物。A、少年闰土与中年闰土的对比外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。动作、神态：少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：欢喜凄凉恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。对“我”的态度：少年闰土：情真意切，亲密无间。中年闰土：深受封建等级思想的毒害。分析词语：
10、欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。 （见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。 ）对生活的态度：少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。B、杨二嫂人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（
11、尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口） 。C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上， “在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是， “黄瘦些，颈子上没有银圈” 。这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭
12、受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。D、人物关系的对比现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁” ，彼此有话“吐不出口外去”了。现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。a这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与
13、憧憬。b宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 ” 作业布置：1复习课文，完成课后练习一、二。2思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。第三课时一、导入月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。二、检查预习、思考：（一）找出文中描绘故乡的片段。A、记忆中的故乡生：现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来
14、：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。B、现实中的故乡生：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。解读：“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。C、憧憬中的故乡生：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地
15、来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。解读引导：记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。（二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升
16、华）主题的作用。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 ”引导：“我”否定了三种人的生活，寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。分析词语：三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢三个“辛苦”的内容“我”：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。“我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像
17、么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 ”提示：分析词语：两个“偶像” 、 “愿望”的内涵是不一致的。“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活，但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活，以及何如才能够实现所以才觉得“茫远” 。“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ”解读：用“路”比喻“希望” 。 “这”指代“希望是本无所谓有，无所谓无的”一句。议论再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执著追求和坚定的信念。最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有” ；即使实现希望很渺茫，很“茫远” ，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无” 。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。布置作业：1完成课后练习三。2完成同步探究p33 页短文阅读。3完成补充习题p19 页练习三、四、五题。【板书设计】【教学后记】
