1、教学目标：1知识目标学会观察草履虫的生命活动。认识植物细胞的结构和功能。 （重点）2能力目标掌握细胞是生物体基本的结构和功能单位。3情感、态度与价值观目标通过比较动植物细胞结构上的不同点培养学生观察能力、总结归纳能力、逻辑思维能力和知识的应用能力。参与实验，养成事实求是的科学态度。 课前准备：教师：在附近池塘取水放入广口瓶中和学生一起培养草履虫,载玻片，吸管，放大镜，质量分数为 5%的食盐水溶液，质量分数为 5%的葡萄糖溶液等。学生：课前每小组准备一张绿色卡纸，并进行相关预习工作。教学过程：教学环节及 教师活动 学生活动 设计意图时间安排复习提问（5 分钟）教师通过口述的方式对上节课学过的主要
2、知识进行提问：1、 动物细胞和植物细胞的区别2、 制作临时装片步骤：（制作洋葱表皮临时装片和人体口腔上皮细胞临时装片的区别）3、单细胞生物和多细胞生物的概念并举例观 察衣 藻结 构模式图理解单细胞生物概念学生回忆、看书学生，并给出准确、规范的答案。将复习旧知识常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣（3 分钟）【过渡语】：首先我们先认识一下草履虫（拿出课前培养好的草履虫培养液）1、认识草履虫：指出瓶中有许多运动的小白点，这些小白点就是草履虫。2、介绍草履虫的生活环境：在气候温暖的季节，找一处水质洁净的池塘、水沟或稻田，在枯叶或旧稻茬周围取一部分水放入广口瓶内，将瓶子敞口放在湿暖而不被
3、阳光直射的地方。3-5 天后，会发现瓶中有许多运动的小白点，这些小白点就是草履虫。3、草履虫有净化污水的作用：草履虫对污水净化有一定的作用:据统计,一只草履虫每小时能够形成 60 个食物泡,每个食物泡中大约有 30 个细菌,因此一只草履虫每天大约能吞食 43000 个细菌。找到培养液中的小白点并认真观察图片了解草履虫的形状通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，认识单细胞生物为后面的学习打下基础。自主探究 【过渡语】：我们已经对草履虫有了简单（6 分钟） 的了解，小小的草履虫对刺激会做出怎样的反应呢？下面我们通过实验来探究草履虫对刺激的反应。实验前准备：各小组检查实验仪器，阅读课本了解实验的基
4、本步骤，以小组为单位进行实验，认真观察实验现象并完成实验报告。知识点一：细胞是生命活动的基本单位探究：草履虫对刺激的反应（一）实验目标：1、观察草履虫的运动方向是怎么样？2、在什么样的环境中能采集到草履虫？3、通过观察草履虫对刺激的反应，认识单细胞生物的生命活动。（二）材料器具：草履虫培养液、载玻片、吸管、牙签、 、等。（三）方法步骤：1、取洁净的载玻片（在载玻片下面放绿色卡纸，利于观察实验效果）2、滴草履虫培养液（草履虫一般集中在培养液的什么部位？）3、滴食盐水和葡萄糖溶液，并联通滴液(注意胶头滴管的使用)检查实验仪器（一）明确实验目标认真观察实验现象分组进行实验，每小组派代表回答问题并找学
5、生进行纠正（分别用肉眼和放大镜观察）（二）放大镜、质量分数为 5%的食盐溶液、质量分数为 5%的葡萄糖溶液。（三）1、了解目标认真观察。2、草履虫喜欢聚集在上层，因为水的上层含养料，氧气丰富。3、操作同学正确使用滴管，同组同学监督。4、草履虫向 B 运动。（四）趋向有利刺激。学生通过动手进行实验，培养其独立思考、动手的能力，以及学生之间相互配合，相互合作的精神认识了细胞4、用放大镜观察（划通草履虫培养液与A、B 形成连桥，草履虫的运动方向是怎么样的？）（四）结果分析：实验结果：说明草履虫能趋向 刺激。（五）表达交流：1、交流试验结果和结论.2、归纳比较各小组的实验结果，分析得出探究结论。知识小
6、结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的基本单位。理解记忆结构，通过探究活动理解了细胞是生命活动的基本单位。延伸探究(5 分钟)【过渡语】：我们通过实验发现了草履虫非常的聪明对不同的刺激会做出相应的反应，参照上述的实验活动，大家一起来设计一个“光照对草履虫的影响”的探究实验，过程按照以下步骤：1、提出问题：（不同的小组也可提出不同的问题，使学生发散的思考问题）2、作出假设：（可以做出不同的假设）3、制定计划：分小组集体合作完成探究实验的设计1.提出问题：草履虫对光会表现出什么样的反应？2.做出假设：草履虫会逃避有光环境。3.制定计划：
7、材料器具：草履虫培养液、培养皿、黑纸片、手电筒等。操作方案；a.取一只培养皿，向内放入适量的草履虫培养液。b.用黑纸片将培养皿积极鼓励学生独立学习，按照科学探究的一般程序自己设计，自己动手，完成探究活动的设计。强调注意事项：设计对照实验严格控制变量的唯一性注意分析在实验完成的过程中有可能出现的问题，并如何解决。4、实施计划：5、得出结论：6、表达交流：为什么说细胞是生命的基本活动的基本单位？分析对于多细胞生来说，是如何体现生命活动的？知识总结：草履虫除了有应激性和趋光性，它的取食、排泄、运动等也都是依靠一个细胞完成的，单细胞生物即是完整的生物个体全部的生命在一个细胞内完成。的一侧遮光，从培养皿
8、上方用手电筒向培养皿中照射，约 10 分钟后用放大镜观察草履虫集中的部位。4.实施计划：5.得出结论：草履虫大都集中在未遮光的一侧，说明草履虫有趋光性。6.表达交流：各小组交流实验结果及结论。归纳比较各小组的实验结果。通过实验帮助学生理解单细胞生物即是完整的生物个体，全部活动在一个细胞内完成，所以说细胞是生命活动的基本单位。自主学习知识应用（10 分钟）【过渡语】：细胞中的各个部分都担负着哪些功能哪？ 下面我们共同学习植物细胞的结构和功能阅读课本 29 页对照植物细胞结构示意图写出图中细胞结构名称及功能： （1）细胞壁： 和 （2）细胞巩固植物细胞各部分功能的知识。(1)保护、支持(2)控制物
9、质的进出(3)光合作用(4)遗传物质、遗传信息(5)细胞液(6)物质交换直观地认识到细胞质结合插图学习细胞各结构的功能，将学生通过实验和探究得到自我认识的转换为概念，使知识更加清晰。膜： 。（3）叶绿体：是 的场所。（4）细胞核：有 ，能传递 。（强调细胞核的作用）（5）液泡：内含 ，溶解着多种物质。（6）细胞质：能流动，与外界环境进行 。知识应用：1、鲜菠菜放在水中，水不会变绿，而加热至沸腾后，水却变绿了。主要原因是加热的过程破坏了细胞的？2、吃的西红柿和西瓜水，酸甜的味道及洋葱中刺激眼睛的物质是什么？都存在于哪里？3、进行生命活动的主要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼
10、吸作用有关的结构是什么？4、描述细胞核在遗传中的重要作用解释“种瓜得瓜，种豆得豆”的遗传现象。5、水稻苗吸收含硅的无机盐多，而吸收含钙的无机盐少，主要是因为？6、在有氧的情况下，能将有机物转变成二氧化碳和水，同时释放出有机物中的能量供细胞利用的结构是？知识小结：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。学生思考回答：1、细胞膜2、细胞液，存在于液泡中3、细胞质，叶绿体，线粒体。4、细胞核5、细胞膜控制了物质的进出6、叶绿体理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位。保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学
11、能力，独立解决学习目标。学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到成功的乐趣这一环节的设计促进了知识的自主学习和应用，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题。种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。知识整合归纳总结（6 分钟）知识整合：结合细胞各部分结构的功能想一想，如果把植物细胞 看成一个完整的现代化工厂，则这个工厂的围墙和门卫相当于植物细胞的_,工厂的管理和调控部门相当于植物细胞的的管理和调控部门相当于植物细胞的_,工厂的动力车间相当于植物细胞的_，工厂的生产产品的车间相当于植物细胞的_。谈谈你的收获知识收获：1、学会观察草履虫的生命活动2、认识植物细胞的结构和功能_
12、是进行生命活动的基本单位。植物细胞的结构：细胞壁、 、 、 、线粒体和中央大液泡。 ：保护和支持细胞的作用； 、能保护和控制物质的进出；学生进行思考并回答问题细胞壁和细胞膜细胞核线粒体叶绿体加深记忆把主要的知识点重新落实到位学生将本节课所学习的知识全班交流在学生学习的基础上进行适当点拨引导学生分析学习后后的拓展发现学生快速抢答完成填空，引导学生从知识、能力等方面谈自己本节课的收获。细胞细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。 教师根据学生自主学习的情况，巧妙启发，积极引导，共同总结，这样就能突破了本课的、不停流动，能加快细胞与外界环境
13、的物质交换； 内含有遗传物质； 内含细胞液；叶绿体是 的场所； 能为生物体的生命活动提供能量。能力收获：1、掌握细胞识生物体基本的结构和功能单位。2、加深了植物细胞和动物细胞的区别。细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、光合作用、线粒体难点。当堂训练巩固达标（10 分钟）课堂达标检测题：A 类：新课程助学丛书生物助学18 页第 1、3 题B 类新课程助学丛书生物助学18 页第 2、4、5 题C 类：新课程助学丛书生物助学18 页 7、8 题学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。针对不同层次的学生提出明确的完成目标板书设计: 教学反思: 学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上
14、，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。首先通过探究草履虫对刺激和光的反应，帮助学生理解生物细胞是生命活动的基本单位，然后通过小组合作，并提出改进的方法。在此过程中，同学间团结协作，资源共享，思维碰撞，使学生在学习中感受到一种快乐，培养学生的合作意识。而在引导学生对“草履虫对光的反应”进行了充分交流后，积极鼓励学生独立设计，自己动手，完成实验探究，从中感悟成功的快乐，培养学生自主学习的能力。本节课环环紧扣，有条不紊，大部分同学一直投入在紧张的探究活动中由于学生存在个体差异，个别学生动手能力还比较差，针对这种情况可利用分组互助形式多给予关注和补足。本节课尽可能多地引发并适应学生，参与学生的探究，引领学生掌握真正的科学研究方法，自主、合作、探究的学习，从而让师生、生生相互交流和启发，共同分享彼此的思考和经验，丰富了教学内容，实现了教学相长和共同发展。同时让学生扮演科学家质疑问难、出谋划策，不断体验成功的快乐，有利于学习兴趣的稳定。当然在授课过程中也存在一些问题，比如：1、小组同学课前准备不足，学生进行合作探究时个别组的学生分工不合理。2、由于平时开展实验较少，学生亲自动手能力不强，对知识的掌握还不够牢固。
