1、点军一中 杨明菊来源:学。科。网 Z。X。X。K一、说教材(一)教材内容：基因控制生物的性状是义务教育课程标准实验教科书生物学 （人教版）八年级下册第七单元生物圈中生物的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节的内容。（二）教材地位：生物的遗传和变异是生物的特征之一，是生物延续过程中普遍存在的现象，有关遗传和变异的知识随着生物科学的迅猛发展，正成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分之一，对于人们的生活有着十分重要的意义。学生在日常生活中不乏感性的认识，但往往又会遇到一些困惑的问题，因此，让学生掌握一些遗传和变异的基础知识就变得很有必要。人们对生物遗传和变异的认识，最初是从性状开始，逐渐才深
2、入到基因水平的。因此， 基因控制生物的性状在整章的学习中就起到引领的作用，同时也在第一章、第二章内容的衔接上起着承前启后的作用。教材中编排入“观察与思考” ，试图让学生通过观察、分析现象形成概念的作法，更贴近学生的生活实际，容易引起学生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，充分体现 了人教版教材编写“ 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口”的指导思想。（三）根 据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1、知识目标：（1 ）能举例说出遗传、变异、性状、相对性状现象，并正确表述遗传、变异、性
3、状、相对性状的概念。（2 ）举例说出生物的性状是由基因控制的。2、能力目标：（1 ）通过组织学生课前收集材料、调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；（2 ）通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力。3、情感目标：（1 ）通过本节的学习，让学生明确科学与生活紧密相联的观点，提高学生的生物科学素养；（2 ）养成学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，学会自主学习。二 、说学情学生已经学了一年多的生物学，已具备了一定的生物学基础知识和基本技能。本节课的教学目的在于通过教学活动引导学生形成进而掌握遗传和变异的一些基本概 念。因此，通过学生的观察、比较、分析、讨论形成正确的概念就成了本
4、节课的重点；而教师在教学过程中如何起到“穿针引线”,引导学生形成正确的概念就成了本节课的难点。本节课设计的每一活动学生在现有知识和能力储备的基础上都能顺利进行。预期效果较好。三、说教法、学法在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法，培养学生分析知识、选择知识、更新知识的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。因此，在这节课的教学中，我拟用创设情境，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念，再利用所学
5、知识分析自然 现象的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到教学目标。学生通过课前调查、发表见解、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作 的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻 辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的 观点，从而达到学习目的。四、说教学过程（一） 创设情境，导入新课来源: 学科网举例说出一些学生常见现象。例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上这些都说明了哪一生物现象呢？让学生畅所欲言，创设一种平等、宽松的学习氛围，然后教师利用多媒体分三组展示上一章生物生
6、殖与发育现象中有关形态结构、行为方式、生理特征的图片，进一步让学生了解遗传、变异现象，同时为下一步学习“生物的性状”埋下伏笔，再让学生根据现象归纳出遗传、变异的概念。通过学习让学生明了科学与生活紧密相联的观点，提高学生的生物科学素养。（二）推进新课1、学习目标一：生物的性状让学生利用课文上的“观察与思考”及课前调查进行分组讨论，完成课文上的讨论题，教师依情况加入到小组讨论中。由于每个学生的认知风格、解决问题的能力不同，得出的结论也会有所不同，因此进行小组合作讨论，让学生各抒己见，更能取长补短，较完善地得出观 察结论，培养学生合作探究 知识的意识和兴趣，达到自主学习的目的。大部分的小组 讨论结束
7、后，教师引导各组 学生畅谈讨论所得的结果，如有不足让其他同学或教师进行补充，最后归纳形成“生物的性状”和“相对性状”的概念。让学生意识到一 个概念的形成所经历的过程，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好地掌握知识概念。2、学习目标二：基因控制性状 来源:Zxxk.Com利用课后练习及一些实例，让学生分析生物的性状受哪些因素影响，使学生意识到知识来源于生活又可运用于生活，进一步让学生明确科学与生活紧密相联的观点，将所学的知识活学活用到日常生活中，激发学生的学习兴趣。同时为下面“基因控制性状”的学习埋下伏笔，使学生有效地产生问题意识，激发学生主动去寻求答案，形成自己对解决问题的独立见解，更好地培养学生创新意识。共同揭开转基因鼠的奥秘。引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程” 教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。（三）课堂小结（四）当堂训练， 学以致用五、板书设计第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状一、 遗传：二、 变异：三、 生 物的性状：形态结构：如来源:Z#xx#k.Com行为方式：如生理特征：如四、 相对性状五、基因控制生物的性状来源:Zxxk.Com
