1、,想一想：这样写好不好语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,用抽象的概述代替具体可感的描写,一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：,例一：内心独白我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！,采用这种方法，一般常用 “我想”、 “我心里想”、“我心里嘀咕着”、“我思索着”等词语引出。,
2、老师要检查背诵课文了，这时你心理会想些什么？,上课的预备铃一响，教室里便有人大叫：“悲惨的世界来临了！”这节课要抽查背课文，教室里人声鼎沸，我忐忑不安地坐在座位上，紧张地做着“临时抱佛脚”的工作。 揪心的上课铃声很快响过，我们的语文老师周老师，正笑吟吟的走进教室，看样子她是满怀希望而来，可我的心里却像揣了只兔子似的七上八下，因为我还背不太熟，菩萨保佑！千万别抽到我！抽查背书拉开序幕，我偷偷环视了一下四周：A同学的手在两膝间使劲的搓着；B同学似乎在微微发抖；C同学膝盖上平放着课本，低着头，口中念念有词看样子“佛脚”还未抱住呢！当然，也有不少同学喜笑颜开，一副胸有成竹的样子。 抽查了几个同学，老师
3、的脸由晴转阴。那几个倒霉的家伙，又免不了罚抄课文了，谁叫他们不是“时有残疾”，就是“画蛇添足”呢？老师的脸能晴才怪呢！这种情况，让我喜忧参半：喜的是，在未抽到我之前，已经有几个“垫背”的，我就是不会背，也不至于太丢脸；忧的是，背得不熟练的同学一多，万一“师颜大怒”，后面背不出的岂不就 老师又继续叫，竟然是按我们这小组的顺序叫的，我的心顿时提到了嗓子眼My god!千万别叫到我！“庄小杰”老师大声叫到。哇！他木然的站在那里，低着头。唉，又是一个徐蔗进曹营一言不发。我不由得一阵担心：下一个会不会轮到我了？我紧张得大气也不敢出。 盼星星盼月亮，老师终于不抽了，下课铃一响，老师刚走出教室，一些侥幸漏网
4、未被抽查到的同学就像是武林中人收工似的长长地吐了口气。我也坐在自己的座位上暗自庆幸。 “唉！早知如此，何必当初。”一位被罚抄100遍的同学高声感叹。 那几个（三好生候选人）从不把铃声当做哀乐！”A同学的话相当精辟，所有人都若有所思的点点头。,例二：梦境和幻觉我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。,在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“好像看见“、“似乎看见“,“仿佛听到“等。,我仿佛看见了家长会上爸爸那越来越严肃的表情，上一次家长会后的喝斥声仿佛还回荡在耳边。,老师宣布要开家长
5、会了，你会产生什么幻觉？,例三：环境衬托天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。,“骑着自行车走在回家的路上，刮着冷冷的风，路边的树叶都耷拉着，没有一点活力，枝头上麻雀在那唱着一首难听的歌曲” 我被评上了“三好生“,“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽“ 考试不及格之后,例四：动作语言表现试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字
6、映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。,例五：神态显示“*59” “*58” 本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， “王*60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上,心理描写,直接描写,间接描写,内心独白,神态描写,梦境、幻觉描写,环境烘托,动作语言描写,在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。,
