1、教学目标：1、 概述人体免疫的概念、功能和作用。2、 举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、 描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。教学重点：1、 特异性免疫和非特异性免疫的区别。2、 特异性免疫的免疫的概念。3、 计划免疫的意义。教学难点：1、 特异性免疫的免疫的概念。2、 免疫的功能。课时安排：一课时教学程序：一、语言导入，引出课题日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的
2、免疫功能有着密切的关系。第一节 人体的免疫功能二、研讨学习，获取新知在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有保护自身的三道防线。（一） 、生来就有的免疫力：1.提出问题：（1） 、 人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？（2） 、 感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？学生带着问题快速阅读课本第 102-103页，了解人体的前二道防线的组成及功能。在课本上做出自己熟悉的标记，并完成助学自主学习中相关内容2.幻灯片：P102图 3.6-1人体的先天性免疫：学生观察图片，分析讨论： （1）皮肤和呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？（2）
3、什么样的皮肤会让病原体容易侵入？（3）皮肤的完整性对人体有什么重要意义?根据回答总结第一道防线组成及功能幻灯片：动画学生观察，结合以前所学知识，分析讨论： (1) 血液、唾液和泪液中的溶菌酶有什么作用？（2）血液中的吞噬细胞是如何吞噬病原体的？根据回答总结第二道防线组成及功能3.小组研讨：这两道防线有什么共同点？总结得出：上述两道防线是针对多种病原体的防御功能，是人人生来就有的，因此叫做非特异性免疫。 （一分钟时间记忆）（二）后天获得的免疫力：1.调查学生是有否患过腮腺炎，这种病是由什么引起的，得过的同学又没有患第二次等问题，说明患过流行性腮腺炎的人一般不会患第二次，他们能够抵抗腮腺炎病毒的侵
4、袭。这是为什么呢？2.幻灯片：课本第 103页图 3.6-2 特异性免疫部分过程示意图回答下列问题：（1（ 腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？（2（ 什么是抗原？抗体是如何产生的？（3（ 当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？（4（ 当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？（5（ 腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么学生分组讨论，通过讨论解决这些问题，幻灯片展示抗原、抗体之间的关系，3学生活动学生根据多媒体提示自学课本第 104页，做出标记，完成助学中自主学习相关内容：总结第三道防线的组成与功能幻灯片：人体的三道防线第一道：皮肤和黏膜 第二道：体液中的杀菌物质
5、和吞噬细胞第三道：免疫细胞和免疫器官小组研讨：第三道防线和前两道防线有什么不同？总结出特异性免疫的概念：后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。（一分钟时间记忆）4.根据概念，比较非特异性免疫与特异性免疫的不同：非特异性免疫 特异性免疫5.幻灯片：免疫的概念和功能免疫功能：（1）防御感染（2）自身稳定（3）免疫监视免疫功能异常时的症状：过敏、风湿性心脏病、肿瘤等。6.解决问题：（1） 、人类在许多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康的生活？（2） 、人体内的细胞不断衰老、死亡、产生新的细胞，为什么人体内不觉得死细胞堆积呢？（3） 、为什么老年人和用免疫制剂的人肿瘤发病率较高？（4） 、某
6、人注射过乙肝疫苗。在甲肝流行期，他有患甲肝的可能吗？为什么？（5） 、为什么患过天花的病人一般不再患天花？（6） 、为什么用自己的健康皮肤进行自体移植被自身免移植来的皮肤常常被接受者所排斥？学生思考抢答，老师纠正补充（三）计划免疫：1.同学们进行过预防接种吗？都注射过哪些预防针？ 学生快速阅读课本，了解计划免疫的有关知识在课本上做出自己熟悉的标记，并完成助学自主学习部分相关内容2.幻灯片：（1） 计划免疫的概念：（2） 预防接种的图片（3） 我国儿童计划免疫程序表（接种证）（4） 计划免疫的意义三、回顾知识，梳理归纳知识回顾：这节课你有哪些收获？根据板书学生回顾知识四、学以致用，练习巩固助学 当堂达标板书设计第一节 人体的免疫功能一、生来就有的免疫力：第一道：皮肤和黏膜 第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫：是人人生来就有的，针对多种病原体的防御功能。二、后天获得的免疫力：第三道：免疫细胞和免疫器官特异性免疫：后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。来源:学&科&网 Z&X&X&K
