1、五角星美术教案篇一：湘教版美术八下第一课五角星word 教案第一课 五角星教案设计篇二：美术五角星 五角星美术课教学设计及反思教学理念新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。五角星活动一（寻找不同质感的物体，如(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:五角星美术教案)麻绳，纺织品，硬币，树叶等，用蜡笔或铅笔拓印的方法制作肌理图，分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组）意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印的过程，掌握拓印的方法，体
2、会拓印带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。教材分析 五角星这一课设置是为了使学生在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。教学过程一、创设情景，激发兴趣师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。师：那老师来给大家变个魔术，好吗？学生安静下来，注意力集中了。师：看，
3、我手中有张纸，两面都是空白的， （师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你们想要什么颜色的？（学生纷纷回答）教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。师：瞧，一片新的绿叶变出来了。大家想知道怎样变吗？ 教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。生：原来老师是印的，我也会了。师：大家可以试一试。二、实践操作，自主探究1.学生动手拓印。 （教室伴随音乐）结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。师：让我们来找找原因吧。2.请拓印好的学生演示拓印过程。生：把树叶反面向上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。 大家一起夸夸拓印成功的同学，并找自己失败
4、的原因。4.鼓励创造，体现个性。师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮.对学生的创新意识及时表扬,感染全体学生不断创新.结果: 有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环?师: 大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢?教师积极肯定学生做法.分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组。三.总结展现拼组图，进行评比。师: 这节课玩得高兴吗?今天我们的方法叫拓印.(板书课题:拓印) 你们觉得拓印有趣吗?大家下课后还可以去找更多有漂亮纹理的物品,把它变成美丽的画.教学反思:在整个活动中, 同学们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅
5、又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了同学们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.一、 “趣”贯穿于教学始终“兴趣是学生最好的老师” ，是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于八年级学生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗？喜欢看吗？”引起学生兴趣，再进一步告诉学生：“今天老师要变魔术” ，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术” ，把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣” ，为后面学生自主探索学习打下基础。在学生带着兴趣去发现了秘密拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，
6、体会到成功拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。二、动手操作成为学生探索学习的主要途径“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。 ”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。三、激励评价，培植自信，体验成功的乐趣对学生来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表
7、扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒” “你真聪明” “你的想象真丰富” “你做得非常好” “你的画真有创意”?积极肯定每位学生的“闪光点” ，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入学生的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。篇三：美术八年级下五角星教案第 1 节课五角星教案教材分析：本课五角星 主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学习肌理与质感的制作方法与表现技巧
8、，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。学习者分析：.学生原有认知结构中有“材质”与“肌理”的感性认识；.学生思维活跃，能跟上教师的思路，并用完整的话回答老师的提问； .学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。教学目标分析：1、了解肌理与质感这一视觉语言体系，尝试其简单的制作方法。2、培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。3、培养学生的爱国主义情感。教学重点：感受不同材质的肌理和质感的差异；肌理和质感简单的制作方法；肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。教学难点：体验肌理、质感的
9、表现与情感主题表达之间的内在关系。教学方法：实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法教具准备：蔑编、碳条、铅笔和多媒体课件学具准备：白纸，铅笔、碳条或蜡笔，表面有凹凸感的实物教学过程环节设计：一、探究导入阶段（一）观察比较观察比较一：牛仔：皮 毛丝 绸观察比较二：玻 璃岩 石不锈钢（二）交流感受物 体 肌 理、质 感感受牛 仔 粗糙、无光泽、厚重、不光滑 粗犷、奔放 皮 毛 蓬松、有光泽、柔软、光 滑 温暖、高贵 丝 绸 细腻、有光泽、柔软、光 滑 华丽、典雅 玻 璃 坚硬、透 明、光滑、能反光 晶莹、纯净 2 岩 石 坚硬、不透明、粗糙、无光泽 朴实、原始不锈钢 紧密、不透明、光滑、能反光 冰冷、现代由此得出（三）基本概念肌理：指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。 肌理有天然和人工之分，有视觉肌理和触觉肌理之分。 质感：视觉肌理一般被称为质感。二、发展阶段（一） 五角星 油画 冷军
