1、猜谜语： 八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。,导入新课,郑振铎,猫,学习目标,识记并理解文中的生字词。2.把握文章主旨，体会作者细腻的情感；学习本文中对比的写作手法。（难点）3. 感受爱心所带来的和谐境界；学会关爱动物，珍爱生命。（重点）,现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。主要著作有欧行日记海燕山中杂记等。,作者简介,郑振铎（18981958）,初读课文,郑振铎 相称 郁闷 一缕 娱乐污涩 蜷伏 虐待 诅骂 婢女惩戒 怅然 红绫 怂
2、恿,s,sng yng,qun,chng,chng,读准字音,n,du,chn,b,lng,z,y,l,y,2.解释文中重点词语的意思。 污涩： 怂恿： 蜷伏： 悲楚： 惩戒： 妄下断语： 逞能： 恍惚： 眼花缭乱： 秩序井然：,污涩指肮脏不光滑的事物。 从旁劝说鼓动 。弯曲身体卧着 。悲哀痛苦 。惩罚以示警戒 。乱下断定的话 。争强好胜不量力而行 。不清楚、不分明 ，多形容记忆、听觉、视觉 。形容东西的洁净和行为的清净。 看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。,（1）文中一共写了几只猫?（2）你们分别看到了一只怎样的猫?,1、初步感知:,带着问题默读
3、课文，了解内容：,可爱 活泼,第一只：,更活泼、更有趣,第二只：,可怜的猫,来得可怜,活的可怜,死的可怜,第三只：,整体感知,2.请用一句话概括文章主要内容。 写“我”家三次养猫的经历。,研读课文,3、文章生动的记述了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。,A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”,写出了小猫玩耍时的动态和情态。,B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”,写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞 而转来转去并伺机捕捉的样子。,C “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”,小猫的淘气、顽皮让我们会
4、心一笑！,这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。,小结：,4全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 （1）学生自由朗读课文，并划分层次。 （2）学生小组讨论，教师抽查解答。,明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（314段）：写活泼可爱的第二只 猫不幸亡失的故事。第三部分（1534段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。,整体感知:,速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和“我”的情感变化几个方面，完成下表。,从隔壁要来,舅舅家送的,
5、蜷伏在家门口,花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。,浑身 黄 色,毛色花白，不好看。很瘦,毛烧脱后，更难看。,很活泼,更有趣更活泼,忧郁懒惰,相伴的小侣,亲爱的同伴,大家都不喜欢，若有若无,病 死,被人捉去了,屈死,一丝 酸辛,怅然 愤恨 诅骂,难过 良心 受伤,作者总共写了三次养猫的经历，作者写前两只猫对第三只猫有何作用？,第一只猫：简略；第二只猫：稍详；第三只猫：详写。文章着重写第三只猫，是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合理的，然而正是这种
6、感情用事，才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。,重点品读（15-34段）,精读探究体会情感,为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？,“芙蓉鸟事件”,芙蓉鸟被害案,案发现场情况：_ 犯罪嫌疑人：_,鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。,那只丑猫,冤 案,1.案发前的表现：(2)隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 2.案发后的表现：对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_,躺露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。,(1)对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。,拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为
7、惩戒得不够。,犯罪嫌疑人作案的可能性：,3、案件真凶：一只黑猫,冤 案,4、案件定性：,5、案件反思：,（1）在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？（2）在这个冤案中，“我”错在哪里？你从这个事件中，得到什么启示？,难过、自责、内疚。,“我”凭主观猜测，妄下断语冤枉了小猫。 启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，要宽容、 要仁爱。不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。,1、为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？,因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它
8、害死的，而且这个过失是无法补救的。,研读课文,（或：因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚与自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。）,2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？,第二只：一种失落感，夺人所爱的人太可气了，亡失的痛苦更叫人难受。 第三只：一种负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。,3、文末“自此，我家永不养猫。”在文中结构和内容上的作用？,结构上：首尾呼应，总结全文。 内容上：这一句充满了我的自责，忏悔，内疚，痛苦的感
9、情。,4、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？,“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。,（或： “我”是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；是一个热爱生活、 珍爱生命、敬畏生命的人。）,5、周家丫头代表怎样一种人？,不仗义，事不关己、漠不关心的 一类人。,不顾别人、自私自利、损人利己。,6、“那个不知名的夺去小猫的人”代表什么人？,本文的主题是：,文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而
10、也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观判断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那只会伤害无辜甚至造成无法补救的严重过失。,作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？,品读探究体会写法,1.抓住特征，作细节描写,2.情节曲折，结构严谨。 三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推进。 3.首尾呼应。开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。 4.对比手法的运用。,拓展延伸,1.假如你就是第三只猫，当时你会
11、怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。) 例（1）：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是 被冤枉的，请您相信我，好吗？,例（2）：“我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！” 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。,2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么
12、？,“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。,在现实生活中，你有没有误会过别人？能不能把你的故事讲给我们听听？ 联系本文你学到了什么道理？,凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。,2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不
13、妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？,被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。,研读课文精读探究,3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？,那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。,研读课文精读探究,4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？,一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的跳过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。,研读课文精读探究,(一)在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）,( 30.我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 31.我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 32.两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 33.我永无改正我的过失的机会了！ 34.自此，我家永不养猫。),难过、自责、内疚。,
