1、污泥减量 HA-A/A-MCO 工艺除磷与除磷菌类群结构论文导读：系统除磷菌种群分析。污水与少量厌氧释磷污泥导入水解酸化池。厌氧释磷，污泥减量 HA-A/A-MCO 工艺除磷与除磷菌类群结构。关键词：除磷脱氮，污泥减量，除磷菌，厌氧释磷课题组开发的具有强化除磷脱氮和污泥减量功能的 HA-A/A-MCO 工艺（hydrolysis-acidogenosis- Anaerobic/Anoxic-Multistep Continuous Oxic tank）稳定运行期期间，在获得良好的污泥减量效果的同时还能取得优异的除磷效能1,2，这同系统拥有的除磷菌种群结构有着必然联系。本研究采用细菌纯培养方法从
2、反应器各反应池污泥中分离纯化除磷菌，并通过富集培养菌株的吸放磷试验和菌种 16SrDNA 序列测定的方法分析鉴定系统除磷菌种的种群结构。1 试验材料与方法1.1 试验装置及工艺流程HA-A/A-MCO 工艺流程见图 1。该工艺由水解酸化池、厌氧释磷池、缺氧池、多级串联接触曝气池、二沉池、侧流除磷池和化学除磷池组成。反应装置用 PVC 材料制作，其中水解酸化池有效容积 50L，HRT2.5h；厌氧池和缺氧池有效容积均 30L，HRT 均 1.5h；多级串联接触曝气池分成相对独立的三格：第一格细菌分散培养区有效容积15L，HRT0.5h0.75h；第二格原生动物生长区有效容积30L，HRT1.5h
3、；第三格后生动物生长区有效容积 40L，HRT2h；多级串联接触曝气池池底安装有微孔曝气管通过空气压缩机充氧，第二、三格填有填充比为 40%的组合式生物填料。侧流沉淀池用以提供化学除磷所需的厌氧释磷上清液，HRT 为 1h；二沉池采用辐流式，HRT1h。污水与少量厌氧释磷污泥导入水解酸化池，完成 VFA 的转化和部分污泥量的减少。水解后富含 VFA 的清液与缺氧脱氮后的反硝化回流液混合进入厌氧池，在 VFA 刺激下强化聚磷菌释磷获得高浓度释磷液。据厌氧释磷液磷浓度，将 13进水量的释磷清液导入化学除磷池进行磷的化学固定，产生的化学污泥用于磷回收。释磷后的混合液与好氧硝化液、回流污泥一起导入缺氧
4、池完成氮的反硝化去除，脱氮后混合液与除磷上清液进入多级串联接触曝气池完成磷的好氧吸收、碳的氧化以及氮的氨化、硝化，该池利用有机物浓度梯度、水利停留时间和溶解氧浓度及生物填料填充比等因素的不同控制范围来提高高级别微生物的生长密度、延长食物链，利用微型动物的逐级捕食作用减少污泥产量，经多级串联接触曝气池生物反应后的混合液最后经二沉池沉淀出水排放。运行过程中，装置进水流量为 20L/h；多级串联接触曝气池三格的 DO 分别控制在0.5-1.0mg/L 、1.0-1.5mg/L 和 1.0-1.5mg/L；污泥回流比、硝化液回流比、反硝化脱氮液回流比、厌氧释磷混合液回流比分别为 40%、150% 、1
5、00%和 2%。污泥龄 60d 左右，污泥浓度 5100-5800mg/L，污泥负荷 0.18-0.21kgCOD/kgMLSS.d） 。1.2 样品采集取样时间为 2009 年 11 月 10 日至 11 月 25 日，取样点为 HA-A/A-MCO 反应器稳定运行时，从厌氧池、缺氧池、好氧 1 池、好氧 2 池和好氧 3 池的中间部位取活性污泥。1.3 试验水质及测定方法试验用水由重庆大学校园生活污水和自来水再加一定量的淀粉、葡萄糖、奶粉、NH4Cl、KH2PO4 和无水 Na2CO3 配制而成，试验进水水质及分析方法如表 1 所示。表 1 试验水质指标及分析方法Tab.1 Synthet
6、ic wastewater composition and analysis method指标（mg/L）数值分析方法COD316407HACH Dr/2010 COD 测定仪TP812钼酸铵分光光度法NH3-N3040钠氏试剂光度法TN3553过硫酸钾氧化-紫外分光光度法pH（无量纲）78ORP-431 型测定仪DOYSI 5100 型 DO 测定仪MLSS重量法1.4 除磷菌的分离纯化3,4将活性污泥样品装入灭菌离心管，加入几粒粒径为 2-3mm 的灭菌玻璃珠，在旋涡混合器上振荡 10min，使污泥分散均匀，采用涂布法分离纯化菌株。采用的富集培养液培养基的配方如下：酪蛋白 1.2g，酵母膏
7、0.3g，CH3COONa3H2O1.0g，CaCl22H2O30mg，MgSO47H2O100mg，NaCl 100mg，KH2PO420mg，pH 6.8-6.9，蒸馏水 1000mL，加微量元素液 0.6mL。微量元素液配方（1L）：FeCl36H2O1.5 g，KI 0.03 g，CuSO45 H2O0.03 g，Na2MoO42H2O0.06g，H3BO3 0.15 g，MnCl24H2O0.12g，ZnSO47H2O0.12g，CoCl22H2O0.15g 。1.5 纯菌株的吸放磷试验3,4取涂布法分离纯化的菌株，转接到 100mL 富集培养基中进行富集培养，将富集培养后得到的菌液
8、在低速冷冻离心机上于 4000rpm 离心 10min，用合成废水培养基洗涤一次，然后将菌体转移到 100mL 合成废水培养基中连续充氮，30水浴培养 3h，每隔 1h 取一次样，取样后立即于 10000rpm 离心 10min，取上清液测定磷酸盐量。厌氧培养阶段结束后将菌液转移到 30摇床，200rpm 好氧培养，每隔 1h 取样一次，培养 6-10h，取样后立即于10000rpm 离心 10min，取上清液测定磷酸盐量。吸放磷实验的合成废水培养基配方：CH3COONa3H2O 0.925g，蛋白胨 0.1g，酵母膏0.01g，NaCl0.05g，KH2PO43H2O65.51mg，NaHC
9、O30.075g，MgSO47H2O153.7mg，CaCl22H2O33.1mg 。论文格式，厌氧释磷。1.6 菌种 16SrDNA 序列测定3,4菌落 PCR 简易模板的制备：无菌牙签挑取单菌落，悬于 30L 无菌水中，PCR仪上 98加热 5min,转移至 1.5mL 离心管，于 10000rpm 离心 5min，取上清液备用。16SrDNA 的引物参照3,4等，正向引物 8F：AGAGTTTGATCCTGGCTCAG ，反向引物 1495R：CTACGGCTACCTTGTTACGA。正向引物和反向引物分别为对应于 E.coli 16SrRNA 基因的 8-27 个碱基和 1514-14
10、95 个碱基） ，引物由三博致远基因技术有限公司合成。25LPCR 反应体系：2.5L 10xbuffer(Mg2+)，10pmol/L 引物各1L，0.5L 10mmol/L dNTP，2L 简易 DNA 模板，和 2.5U TaqDNA 聚合酶。以 TE 取代模板 DNA 进行空白对照。温度设置：95预变性 5min，94变性 1min，56退火 1min，72延伸 1 min30s，共 35 个循环，最后 72延伸 10min 结束反应。取扩增产物 5l 进行电泳，电泳结果在凝胶成像系统上观察并照相。PCR 产物递交到上海英俊生物科技有限公司进行测序。2 试验结果2.1 系统除磷效果在
11、HA-A/A-MCO 系统稳定运行期间，通过隔日测定进水、侧流沉淀池上清液（厌氧）以及出水 TP 浓度，考察了系统对 TP 的去除效果，结果见图 2。论文格式，厌氧释磷。图 2 HA-A/A-MCO 工艺 TP 去除效果Fig. 2 Removal effect of TP in HA-A/A-MCOprocess图 2 结果表明，在进水 TP 浓度为 812mg/L（均值 9.2mg/L）的条件下，经厌氧释磷后的 TP 浓度高达 5063mg/L（均值 57mg/L） ，经历多级串联接触曝气池一、二、三池顺序好氧吸磷后，最终处理出水 TP 浓度为 0.370.6mg/L，均值 0.44mg/
12、L，TP 平均去除率达95.2，出水磷浓度完全能够满足城镇污水处理厂污染物排放标准 （GB18918-2002）的一级 A 标准要求。TEM4 阅读理解测试内容效度分析 _英语专业四级考试论文导读:：提高阅读理解能力是实现教学目的的重要方面。从上面的分类可以看出内容效度是内部效度的一种。关键词：英语专业四级考试，阅读理解，内容效度1.引言高校英语专业四级考试（TEM4）是国内专为英语专业学生基础阶段实施的大规模标准化语言测试。自 1990 年中国实施该项考试以来，TEM 已经成为衡量英语专业教与学的重要标准。近年来，由于其科学的命题方法、规范的评分标准、有力的政策保证，TEM 的影响力逐步增加
13、，现已逐渐向国际标准靠拢，同时在国内的认可度也很高。因此，对于TEM 考试的发展给予更多的关注是必要的。阅读作为一项重要的语言学习技能，对于英语教与学（包括英语专业及非英语专业）极其重要。在英语教学中英语专业四级考试，提高阅读理解能力是实现教学目的的重要方面。与此同时，阅读理解作为习得语言的重要途径一直都是非常重要的。随着科学技术的发展以及世界通用语（global language ）的进步，在中国，第二语言阅读能力亟待提高。Bachman Palmer118 指出信度（reliability）和效度（validity ）是语言测试的两大重要指标。语言测试的信度通常很容易通过统计分析得出，因为
14、它相对稳定；然而效度却比信度复杂得多。Hughes222 对效度作了如下定义：效度是指测试者（tester）能测试所希望测试到的东西的程度，李筱菊3也同意这一看法。Alderson, Clapham Wall4使用了内部效度（ internal validity）和外部效度（externalvalidity）来描述不同类型的效度中国论文网。内部效度包括表面效度（face validity） 、内容效度（ content validity）和回答的有效性（response validity） ；而外部效度则由共时效度（concurrent validity）和预测效度（predictiveval
15、idity）组成4171 。从上面的分类可以看出内容效度是内部效度的一种。内容效度是指测试是否能足够代表或者说在多大程度上代表了所要测试的内容594。 Bachman6指出内容效度通常包括内容相关度（content relevance）和内容覆盖度（content coverage）两方面。内容效度是语言教学与学习的重要方面，Hughes227 称测试的内容效度越高，该测试就越有可能准确地测试所要测试的内容。一种用来测试内容效度比较常用的方法就是把测试与有关测试内容的说明进行对比，这些内容说明包括考试大纲、教学大纲或是特定学科领域的具体说明4。考虑到 TEM4 的重要性以及阅读理解能力在英语学
16、习中承担的重要角色，有必要对于阅读理解测试部分的发展情况给予更多的关注并进行相应的评估。本研究旨在对 2009 年的TEM4 阅读理解部分的内容效度进行研究，同时针对命题中反映出的问题提出了建议，以期对于提高试题质量有所帮助。2.TEM4 阅读理解测试内容效度分析本文以 Bachman Palmer1提出的任务特性（Task Characteristics）为理论依据，结合高校英语专业四级考试大纲（2004 年新版） 7（以下简称 大纲 ）对 2009 年的TEM4 阅读理解部分的内容效度进行研究。然而将任务特性这一理论应用于阅读测试时存在着一定的不足，正如 Bachman Palmer1所说
17、的他们并没有打算规定测试任务的特定类型以及任务特性。因此，考虑到阅读测试的特性，本文以下的分析将从任务特性框架中的输入特性 （Characteristics of the Input）和预期回答特性（Characteristicsof the Expected Response）两个角度进行。2.1 输入特性Bachman8125 指出输入是指期望应试者回答的特定测试任务中隐含的信息。输入特性包括长度、速度、生词、易读度、题材以及体裁8。为了便于讨论分析英语专业四级考试，本文将这六部分分成以下三类：阅读速度（长度和速度） 、语言难度（生词和易读度）和语篇类型（题材和体裁） 。 2.1.1 阅读
18、速度几乎所有的测试者都会考虑的问题就是阅读理解的测试长度怎样才是合理的。杨惠中 Weir9提出 试卷的设计者要考虑受试者做阅读理解题的实际情况，即既要阅读文章又要回答问题或作出选择，因此对于阅读文章和答题要作出适当比例的区分。 大纲对 TEM4 阅读理解有如下要求：既要求准确性,也要求一定的速度。阅读材料共长 1800 个单词左右，考试时间 25 分钟。阅读速度为每分钟 120 个单词。本文经过仔细的计算得出 TEM4(2009)阅读理解部分的文章总字数、问题字数及指令字数，同时结合大纲要求，阅读速度也计算出来。 （见下表）表 2.1 TEM4 (2009)阅读长度及阅读速度文章材料总字数题目
19、字数指令字数阅读部分总长度时间规定阅读速度1843 词758 词41 词2642 词25 分106 词/分从表 2.1 可以看出，文章材料总字数是 1843，基本符合大纲对于阅读材料的字数要求。此外，阅读速度由阅读部分总长度除以规定的时间得出为 106 词每分，这一速度与大纲对于阅读速度的规定有一定差距，但是这样可以确保受试者有足够的时间回答问题。总的来看，阅读速度（长度和速度）与大纲的规定基本一致，但还有很大的提高空间。2.1.2 语言难度对于语言难度， 大纲规定阅读材料的语言难度中等, 关键词汇基本上不超出大纲规定的范围。实际上，这里涉及的是生词以及易读度的问题中国论文网。易读度指英语文本
20、易于阅读和理解的程度或性质，是应用语言学的重要概念。易读度通常被认为是篇章结构与词汇难度的结合英语专业四级考试，主要受语言形式（如句子长度、生词等）的影响。既然生词时影响易读度的重要因素之一，本节试图分析 TEM4（2009）阅读理解部分各篇文章的易读度，从而解读阅读部分的语言难易程度。前人对于易读度的研究已经付出了很多努力，提出了许多计算易读度的方式，如 SMOG 指数, Fry 文章难度测试公式，Flesh 易读度测试公式等。这些方法的共同目的都是试图为测试文章难易程度提供简单易操作的方式。在众多方法中，由 Flesh10于 1948 年提出使用的易读度公式至今仍在测试领域中频繁使用。鉴于
21、此，本文采用 Flesh 公式对阅读理解的易读度进行计算分析。该公式如下：RE=206.835 (0.846NSYLL) (1.015W/S), 其中 RE 表示易读度，NSYLL 是每 100 个单词的音节数， W/S 每个句子的平均单词数。经过计算，TEM4（2009）阅读理解部分各篇文章的易读度如下：表 2.2 TEM4 (2009)阅读理解易读度Text AText BText CText D平均值65.0662.2074.8553.7563.97表 2.3 易读度参考量表（Reference table of readability）ScoreDescription of style
22、Typical magazinePotential audienceSchool grade% of US Adults0-30Very difficultScientificCollege4.530-50DifficultAcademicHigh school2450-60Fairly difficultQualitySome H.S.4060-70StandardDigest7th or 8th grade7570-80Fairly easySlick-fiction6th grade8080-90EasyPuff-fiction5th grade8690-100Very easyComi
23、cs4th grade90表 2.2 表明 TEM4(2009)阅读理解中各篇文章的易读度都在 50 到 80 之间，结合表 2.3 的易读度参考量表可以看出四篇文章中有一篇偏难一篇偏易，两篇适中，平均值也在标准值之间，易读度在 50 到 80 之间的操本族语者的成年人占了 40%到 80%。对于易读度，杨惠中 Weir9认为易读度公式的设计是用于测试持本族语者的而非外国人的阅读能力英语专业四级考试，但是可以作为外语测试者命题的统一参考标准。因此，通过上面对易读度的分析，TEM4 (2009)阅读理解中大部分文章难度适中，基本符合 大纲要求。2.1.3 语篇类型对于选材原则， 大纲明确规定：题
24、材广泛, 包括社会、科技、文化、经济、日常知识、人物传记等；体裁多样, 包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、图表等。在 Alderson11看来，好的阅读测试应该能够通过考察受试者不同的题材来评估他们的理解能力。Weir1267 也指出 理想状态下应该从合适的体裁中选择具体的话题，同时对于这些题材的选择不能存在文化偏见。对于TEM4 (2009)阅读理解题材与体裁分析如下：表 2.4 TEM4(2009)阅读理解题材与体裁 Text AText BText CText D题材社会文化科技日常生活日常生活体裁说明文说明文记叙文记叙文从上面可以看出大部分文章的题材属于社会文化范畴，包
25、括社会生活、日常生活等，而体裁也主要集中在说明文和记叙文两类。因此，这样的分布也是符合大纲的要求的，但是题材和体裁的覆盖范围过窄，像经济、人物传记等题材没有涉及，同时体裁方面也没有议论文、描写文等。因此，在以后的测试中题材及体裁应该呈现多样性，这样才更有利于英语的教与学。2.2 预期回答特性预期回答是由指示、任务以及所提供的输入共同作用下的而产生的语言使用或作出反应的测试。预期回答特性主要从回答类型（response types）和阅读技能两方面进行分析。2.2.1 回答类型回答类型主要包括选择性回答（selected response） 、有限生成回答（limitedproduction r
26、esponse）以及扩展性生成回答（extended production response） 。多项选择题（multiple-choice questions，MCQ）形式作为一种选择性回答类型英语专业四级考试，广泛用于各类考试中的阅读部分，如 CET4, CET6, TEM4 等。 大纲也规定了 TEM4 阅读采用的是多项选择题形式。由于答案的客观性，多项选择题可以通过机器阅卷，从而确保了评分的快速、客观、准确。此外，一系列的统计工具可以用于项目分析（item analysis） 、测试分析、分数等值（score equating） 、特定项目题库（item banking of sele
27、cted response items）等；这一类型的测试可以很容易的进行预备测试13。然而在测试受试者阅读能力时，多项选择题也具有一定的缺陷中国论文网。正如 Weir1344 所说， 回答多项选择题本身就是一项不切实际的任务，因为在现实生活中不会给出几个选择项去从中作出选择。此外，多项选择题的形式可以通过猜测来答题，受试者单纯地评猜测也有 25%的正确率。对 TEM4 (2009)阅读理解的仔细研究表明所有的题目都是采用的多项选择题的形式。出于对阅读理解效度方面的考虑，本文建议测试者在命制此类测试时应更加细心。2.2.2 阅读技能Alderson11指出阅读理解需要合理的调配阅读技能、能力和策略。 大纲规定了如下六项阅读技能：参考文献 1 叶子，进实现J计算机工程与科学，2009，1(07)：61-64. 2 基于 MATLAB 实现的指纹图像预处理 J2008，34(04)：836-856. 3 http:/ 4 http:/ 5 By-gnksguybb 6 李 宁指纹增强算法研究D济南：山东大学，2007. 7 马扬彪基于 Gabor 滤波的指纹图像增强J. 微计算机信息，2009，25(15)：305-306. 8 向 锐面向低质量指纹的图像增强算法研究D重庆：西南政法大学，2008.
