1、山东省临沭县第三初级中学七年级语文上册散文诗两首教案 人教新课标版教学目标：1、体会爱给自己带来的深刻感受。2、体会诗歌的内容。3、了解爱背后的两位伟大的作家。教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。教学设计：一课时教学步骤：一、导入新课：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？著名女作家冰心印度诗圣泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出 300 多首无标题的格言式
2、自由体小诗，结集为繁星和春水 。2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗金色花和荷叶 母亲看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。 （借什么来抒情的）金色花荷叶 母亲四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。 （找同学读
3、课文）两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？金天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。荷叶 母亲 温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？金色花：1、写的充满生活气息，充满童趣变成金色花、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。、在母亲看书时，把影子投到书上，、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。、最后，母亲
4、问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。5、结合背景，20 世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902 年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他
5、没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。荷叶 母亲1、整篇文章描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？让我们一起一看红莲，请同
6、学们一起带感情朗读一下这个部分。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭 “一切景语皆情语” ，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 ）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！一起读一下二看红莲 。环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊
7、（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。 ）红莲：左右倚斜，无依无靠。 （在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲） 三看红莲 环境：雨肆意地下着 红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）心情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住
8、外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个
9、细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章， 荷叶 母亲借物喻人，而更多的是直接的情感流露。教学反思：在本课教学时我采用了多媒体辅助教学，让学生从赏析歌曲妈妈的吻开始，通过“你觉得孩子变成金色花只是为了好玩吗？” “我读出一个的孩子和的妈妈” “假设你也拥有了一种魔法，你会变成什么来回报母亲？”等问题步步深入，引导学生认识的母子之间深挚的爱。在学习荷叶母亲课时，我决心把课堂交给学生，先让学生总结学习金色花用到了哪些学习方法，然后按照“朗读探究发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。 最后，让学生在欣赏烛光里的妈妈后仿照“母亲啊，你是我是”的句式说出最想对妈妈说的话，抒发对母亲的爱。 学完这篇文章，我感受到学生丰富的情感，只是在需要口头或书面表达时不知道怎么组织语言，下一步还需重点对学生做些有针对性的训练。
