1、Unit 4 Wildlife protection 阅读课 一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 25-27)二、教学目标 在本节课结束时，学生能够 了解野生动物的处境和保护野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。 通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。 利用上下文猜测生词词义。 学会总结故事体裁文章主题的方法。 利用已获取的信息发表自己对野生动物保护问题的看法。三、教学步骤步骤一 热身 1. 请学生看 PPT 中的野生动物图片。请全班学生根据已有知识谈
2、谈为什么这些野生动物处于危险之中。教师可以先请几个学生说出自己的看法，再总结并补充，和学生一起归纳出野生动物处于危险中的原因。 2. 请学生阅读学生用书 p.25 关于中国保护濒危野生动物的报告，了解中国保护野生动物的现状。报告中有若干生词，教师可以引导学生根据上下文猜测词义。不好猜的生词，建议给出英文释义，让学生根据释义在文段中找词。What re thse animls?I. Wring uppandLok at repot n some ndagerd wilfe inChin.They ar endagerd animls.Why?Lack ofdHbits toeCliate chn
3、gedKile by ManPoluii up设计意图：通过图片激发学生兴趣，引出本单元的话题：许多动物都处于危险之中，唤起学生的忧患意识，为后面的阅读做铺垫；通过处理词汇扫除生词障碍,帮助学生顺利完成报告阅读。步骤二 读前1. 请学生两人一组回答问题一。列出自己了解的我国或其他国家的其它濒危动物，然后教师将全班学生列出的动物写在黑板上。2. 请学生回答问题二：为了保护这些濒危动物，人们正在采取哪些措施。教师将学生提到的措施写在黑板上。3. 请学生通过看学生用书 p. 26 的图片和标题预测课文内容。设计意图：用问题引起学生对野生动物保护问题的关注，并引出他们已有的相关知识，为下面的学习做准备
4、；通过看图片和标题对课文内容进行预测，培养学生预测阅读内容的能力。步骤三 读中1. 快速阅读1) 请学生先看一遍 PPT 上的问题，之后略读课文，回答三个与课文大意有关的问题。第三个问题如果学生答不出，可以请他们再读一遍课文后回答。最后引导学生概括课文大意。教师可以采取让学生填空的形式给学生以提示，帮助他 们归纳出课文大意。然后启发学生总结 出概括故事类文章大意的方法。2） 请学生先浏览一下需要排序的五个句子，然后快速阅读课文，找到相关信息在课文中的位置，最后排列句子的顺序。 Read the pasge quickly and put hes ntecs in rigtord.Daisy f
5、un he big watce bya elphat.wokpafound flingcrt.As is ld, tisb todisr includgthe mkey. Dasy rflingcarpet wre ina thick rifort.s lked at tlo hic s loing ad.12345Wh-rig2. 精读1） 处理生词：首先教师可以以几个根据上下文能够猜出词义的生词为例，告诉学生如何根据生词前后的句子猜测词义。例如： Daisy responded immediately. 教师可以这样说：If you do something “immediately” t
6、hen you do it at that moment. So Daisy did something very quickly. The next sentence shows that Daisy began to speak, so “responded” must have something to do with speaking, meaning “answered”. In relief Daisy burst into laughter. 教师可以这样说：Daisy has just arrived in Zimbabwe, and the first thing she s
7、ees is an elephant. Elephants can be very cruel if they think people are too close to them, and a charging elephant will kill you. So Daisy understandably feels very nervous, but when the elephant asks if she has come to take its picture, Daisy feels more relaxed. She burst into laughter（学生学过 laugh，
8、可以根据词的形式猜出 laughter 的意思） , which means she laughs suddenly and loudly because she does not feel nervous anymore. So we can guess “in relief” means “suddenly feeling more relaxed”. 根据上下文无法猜出的生词，教师可以通过释义确定练习，让学生选择该词在课文中的含义。剩下的生词可以让学生课前或课上通过查英英词典了解生词的含义。这些词汇的用法可以在专门的词汇课上处理。2） 让学生认真阅读课文，两人一组回答与课文相关的五个问题
9、。然后教师提问全班，一道探讨出最佳答案。3） 让学生认真阅读每一段，填写表格中所缺少的信息并写出每段段意。以第一段为例，教给学生通过归纳、分析文段细节总结段意的方法。设计意图：通过设计三个问题引导学生运用略读策略快速了解课文的主要内容，并检查读前预测是否正确；考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱，采用提问和填空的形式给予学生帮助，可以降低难度，同时也教给学生如何总结故事类文章的主题；排列故事情节顺序旨在教给学生运用找读策略了解课文具体内容；五个句子概括了故事的主要情节，通过对课文主要信息的寻找，可以培养学生迅速搜索信息的能力；这篇课文生词较多，为解决精读时的障碍，首先解决生词问题；用五个问题引领出
10、课文的细节内容，并让学生归纳每段段意，提供具体信息，旨在帮助学生把握课文要点，学会总结和归纳课文内容。步骤四 读后1. 教师向学生介绍更多关于 WWF 的有关信息。2. 讨论：请学生四人一组讨论 PPT 中的问题。每组推选一个学生为组长，组织讨论，一个学生记录讨论内容，一个学生代表小组发言。3. 讨论问题中有四个生词，讨论前教师可以请学生根据上下文猜测词义。之后教师提供英文释义。4. 四人一组一起分析问题，讨论并填写表格一、二中所缺少的信息。 5. 根据表格中填写的信息提出本组的解决方案，填写表三。最后教师请两到三组学生向全班介绍小组方案。注：教师可以将下列表格打印出来，在小组讨论前发给每个学
11、生。表一 ProblemFarmers 1. The farmers are poor.2. The farmers 3. The park has good farmland.4. The coffee Wildlife 1. The park has many endangered species.2. Their habitat 表二 Question Outcome ResultShould the poor farmers move to another place?1. The animals would have their park back.2. The farmers 1.
12、 The animals 2. The farmers 3. Not a good result for the farmers.Can they be employed in the park?Possible jobs:Guide (for tourists)Guide: need trainingHow can animals be protected from more people coming into the park?1. 2.3.4. removal of people1. 2.3.4. unfair to people What should be done to puni
13、sh people who do harm to the animals?1. removal from park2.3.1. people may come back2.3.表三 Plan for action1. Arrange the farmers to stop growing coffee.2.3.4.设计意图：首先，介绍有关 WWF 的背景信息是让学生对该组织有进一步的了解，为后面的讨论做好背景方面的准备。然后，让学生讨论当经济与野生动物保护发生矛盾时我们应该怎么办，不仅可以让学生利用本节课所学知识来讨论话题，也可以培养学生勤于思考的习惯。讨论的问题对于高一的学生比较复杂，教师可以采用上述表格的形式，引导学生分析问题，理清思路，最后讨论出问题的解决方案。步骤五 作业设计意图：故事复述旨在让学生熟悉故事体裁文章的写法，加深对故事内容的理解，练习口头表达能力；找出新的语法现象是预习作业，旨在为下节语法课做好准备。
