1、化石吟导案教学目标：1.了解什么是化石，积累有关化石的基本知识。2.通过不同形式的诵读，体会诗歌的音乐美和结构严谨的特点；自主合作探究，积累品析诗歌的基本方法。3.感受化石的神奇与科学的伟大；培养学生对科学的热爱，激发探索未知世界的热情知识链接：1.化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，最常见的是骸骨和贝壳等。保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。研究化石可以了解生物的演化并能帮助我们确定地层的年代。2.关于体裁：“吟”是古代诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思， “化石”是赞颂的对象，从而得知作者对化石的赞美之情。学习指导：学好诗歌，朗读是一个很好的切人口：在
2、朗读中感受诗歌的韵律，在朗读中感知全诗内容，在朗读中感悟作者情感。各种形式的朗读可以由浅入深地将学生引入对作品的解读与体验。教学过程：一、导人设计同学们，地球是一个生机勃勃的世界，各种生灵在此自由自在地生活着。在这个古老的星球上曾经生活过许多我们没有见过的生命，它们都长什么样子?我们渴望得到真实的答案。现在，诗人张锋为我们请来了一位见证那些生命存在的神秘客人化石。今天，我们一起来学习以诗的形式介绍科学知识的科学诗化石吟 。二、自主学习（一）初读诗歌，感知韵律，1.给加横线的字注音万载 zi 一幅 f 骸骨 hi 载货 zi 一副 f 腐朽 fxi裹藏 gu 档案 dng 长吼 hu 葱茏 cn
3、glng 魔法师 m卓越 zhuyu 猛犸 m 潜行 qin 躯壳 k 悄然 qio2.解释下列词语骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛化为乌有：变得不存在。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。3.听读诗歌，为每句诗最后一个字标上音节，并揣摩它们的特点。明确：每一小节的第二句以及第四句的最后一个字的最后一个音节都是韵母“a” ，教师介绍：在韵文的创作中，某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，这就叫押韵，又作压韵。押韵是诗词等韵文的语言特点之一，其主要作用是使诗歌在朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐之感，声音和谐优美，吟诵顺口
4、悦耳。这些使用了同一韵母的字的地方，称为韵脚。4.边在诗中圈出韵脚边齐读，感受音韵和谐的特点。明确：牙、花、话、话、画、答、下、码、画、发、雅、家、话、讶5.诗歌有一个共同的特点就是讲究韵律，韵即押韵，律就是节奏。读者应通过捕捉诗歌节奏的变化来理解诗人的情感。而诗歌的节奏是靠朗读时的停顿表现的。请大家把握节奏，做到张弛有度地朗读此诗。朗读指导：这首诗歌的节奏鲜明，如：“生命的航船从太古不息地向近代进发。“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家! 6.不同的节奏传达不同的信息，它是感情的表现，它常常随着感情的变化而变化。请同桌之间一人读一人听，感受诗歌的韵律与诗人传达的情感。（二）细
5、读课文，把握内容1.齐读诗歌第一节，思考：诗人为何以一连串的问句开篇?明确：设置悬念，引发读者的想象。连续不断的问句表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，流露出初见化石的人的好奇心理，面对这些神奇的化石，不禁急于揭开它神秘的面纱。2.“沉睡亿年的石头能否说话?” “请向我一一讲述那奇幻的神话。 ”这沉睡亿年的石头能遂人愿，向世人公开它的秘密吗?男女生交替读第二节与第七节的诗句，发现两者之间的关系。明确：第七节诗是对第二节诗的回答， “逝去万载的世界又重现“回答了“逝去万载的世界可会重现?“沉睡亿年的石头说了话“回答了“沉睡亿年的石头能否说话?“你讲的故事多么令人神往、惊讶“呼应“请向我一一
6、讲述那奇幻的神话“。3.思考：哪几节诗是“沉睡亿年的石头说了话“倾诉的内容，它都告诉我们哪些秘密?明确：第三、四、五、六节诗都是它倾诉的内容。它否定了造物主的存在，告诉我们它裹藏着生命信息，能反映生命的进发，还盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家” 。4.试简析全诗结构。整首诗呈现总分总的结构。本诗第一、二节通过发问，引发联想，中间用四节诗吟咏化石，第七节诗照应第二节，巧妙作答，总结全诗。5.作者赞美化石的神奇，但它只是一个沉默的精灵，是谁了解它，破译了它的语言，发现了它的奥妙呢? 由此看出诗歌的主题是什么呢?明确：科学家通过研究化石，揭开了它神秘的面纱，通过它提供的信息再现了亿万年前的
7、神奇景象。主题：这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。 （三）朗读品味，理解感悟1.这是一首科学诗，作者是如何在介绍科学知识时将自己的情感尽情流露的呢?让我们从字里行间去体会。请分组从遣词、修辞手法、标点等方面讨论分析。(学生合作分析并深情朗读所析诗句，教师从中引导归纳，适时评点鼓励)明确： (1)遣词如：从“吟、请、神往、惊讶， 等词语中，可以窥见作者对自然文化遗产化石的尊重、珍惜、热爱，为它反映的奇幻世界惊奇不已。(2)修辞比喻：“生之灵火却悄然潜行在地下” ， “为历史留下一串珍贵的密码” 。把生命信息比喻成“生之灵火“， “密码 形象
8、生动，赞颂了化石为在历史留下珍贵密码的伟大贡献，更是在赞美那些破译这些密码的科学家们。拟人：“你把我的思绪引向远古” 。“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画” 。用第二人称“你 指代冰冷的化石，一下子消除了我们对它的生疏感，它就好像一位乘坐时光机来到我们面前的故友，显得自然亲切。排比：第一小节是以四个问句开头，构成排比。增强语言的表达气势，强化了作者的情感。(3)标点。六个问号：第一、二节连续用了六个问号，通过接连不断的疑问，打开了读者的思绪，将读者引入科学的殿堂。两个感叹号：“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家! “长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!”情感激越地赞颂了赐给人类珍贵礼物的大自然，热情洋溢地吟咏了揭秘万物历史的化石。2.竞读。从遣词、修辞、标点这些细节部分，我们感知到作者富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。让我们带着对它的赞美齐声朗诵全诗，进一步感受本诗的音乐美及作者的思执感情。三、课堂小结，拓展延伸1.化石的秘密是如此深奥，或许我们现在所了解的只是冰山一角，要了解它的全貌，还需要大家到科学的海洋来发掘。希望大家努力学习科学知识，发现化石更多的奥妙。2.你能发挥想象，再现远古时代的生物真实的生活画面吗?
