1、,北师大版历史 七年级上下册教材培训,一、关于课标二、关于教材内容的分析三、关于教学中存在的问题,关 于 课 标,1、关于课程标准的使用问题2、关于课程标准中“内容标准”的理解问题3、关于内容标准中“等”的理解,关于教材内容的分析,现行教材与以往教材的分期方法不同：原以社会阶段为分期： 原始、奴隶、封建（形成、发展、衰落） 现以文明发展线索为界 只讲奴隶制和封建制,不讲封建社会分期,关于教材内容的分析,为什么要以中华文明史进行教学？用文明史代替阶级斗争历史，符合时代的需要。 有利于落实主题式体系,体现文明史特点。 可化难为易,避免专业化,成人化倾向。 贴近学生生活,有利于学生接受爱国主义等各种
2、教育。,关于教材内容的分析,什么是文明史？ 人类既是文明的创造者也是文明成果的体现者。 文明是人类社会发展中各种相互关联的高级属性和特征的集合体。 文明是人类发展到一定阶段的产物， 文明是进步状态的标志。 它与文化有联系，相互渗透，相互作用，但不能等同。 历史是反映中国文明发展、进步的轨迹,关于教材内容的分析,文明史的分期 （从时序）第一单元 中华文明的起源 （文明开端） 第二单元 国家的产生和社会变革（文明标志） 第三单元 大一统的秦汉帝国 （文明进步） 第四单元 政权分立与民族汇聚（文明交汇） 第五单元 繁荣与开放的社会（文明发展） 第六单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展（文明碰撞） 第
3、七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机（文明转型）,关于教材内容的分析,从人类活动的方面分期从人类对于自然方面的进步看，可分为物质文明。 从人类对于社会进步看，表现为政治文明。 从人类自身关系的发展看，成制度文明。 从人的思想意识进步看，表现为精神文明。,关于教材内容的分析,上册 第一单元 中华文明的起源 应注意的问题：1、关于“传说”与“史实”的区别问题。2、关注学术界的新观点和考古新发现,关于教材内容的分析,第二单元 国家的产生和社会变革国家的产生和形成是一个漫长的过程。 春秋争霸与战国七雄怎样表现社会变革。 关于商鞅 关于孔子,关于教材内容的分析,第三单元 大一统的秦汉帝国 探讨统一国家
4、建立的意义 评价汉武帝评价历史人物的原则： 应该从全面看问题,从大节上来权其轻重,特别要看他对当时的人民,对整个民族的发展,文化的发展有无贡献. 要有衡量标准，有是非观念。 不能苛求,不求十全十美. 不要过分拔高,不能过分贬低. 不要简单肯定或否定,应分不同侧面,阶段 要珍惜学生评价中的闪光点,需要说明的问题：中原王朝与匈奴的和战关系关于造纸术,关于教材内容的分析,第四单元 政权分立与民族汇聚分辨史书与小说的不同。 关于北魏孝文帝改革与民族融合。 关于科学技术。,关于教材内容的分析,下册 第一单元 繁荣与开放的社会繁荣与开放 关于大运河 关于科举制与开放的关系 开放与中外交流,关于教材内容的分
5、析,第二单元 多元文化碰撞与社会经济高度发展经济重心的南移 这一时期的民族关系,关于教材内容的分析,第七单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机为什么说是近代前夜的危机？郑和下西洋与闭关锁国,中国古代的政治文明,我们要理解国家产生是个漫长的过程。 把公元前2070年禹建国作为中国最早国家的开始。 “春秋”“战国”社会变革为统一奠定基础。 讲商鞅变法是最典型改革。 讲秦汉的全国大统一，讲中央集权国家的演进过程。 讲秦汉时期的大一统特点,统一的意义, 国家统一与农民起义的关系。 讲三国与南北朝的政权分立。,中国古代的政治文明,讲唐朝主要抓住：中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期，位居世界前列，是世界上惟一保持长
6、期统一的国家 （第2课、第3课讲政治文明）第10课、第11课讲宋元时期：宋辽夏金政权并立,承认战与和并存，维持相对和平是主流，为民族汇聚创造了条件。农耕文明与游牧文明的碰撞，推动了民族关系深化，加快了民族汇聚和融合。第14课讲元朝统一为多元的中华文明增添光彩，缩小民族间差距，加速少数民族南移的步伐。第18课强调明清时期专制集权统治极度膨胀。通过抵御外来侵略，基本奠定中国疆域，统一多民族国家空前巩固和发展。说明综合国力仍保持世界领先地位。推行闭关政策，遏制了近代化的因素,中国古代的制度文明,官制： 秦的皇帝制度、三公九卿制和郡县制。 隋唐时期的三省六部制（第1、2课） 第10、11课辽夏金仿宋制
7、进行改革，加强中央集权，宋重文轻武。 第14课蒙古军政合一。元朝行省制、行中书省制。 第18课明朝废宰相，设六部、厂卫制。 清设军机处。,选举制度： 秦汉 察举制，魏晋 九品中正制。 隋、唐朝科举制：自此一千三百年。 第4课 科举制焕发的活力。讲隋朝创立科举制度，隋文帝分科考试，炀帝设进士科，选官权力集中央。 唐太宗时加试经史。唐高宗时加试帖经、杂文。武则天设立武举、创立殿试制。 第3课讲唐玄宗改革选举、兵制、财政、漕运制。 第18课讲八股取士，明清科举制走向极端，成为钳制思想的工具。 它是中国文明选举的新发展，后被西方国家借鉴，演变成文官制度，推进了西方文明的发展。,法制： 隋文帝开皇律隋炀
8、帝大业律 唐律以隋律为基础制定，有武德律贞观律和永徽律后由长孙无忌合成唐律疏义 兵制：隋朝沿用原有府兵制。（略） 田制：均田制，赋税制：租庸调制（略）,中国古代的物质文明 新教材在春秋战国之际，强调“铁器、牛耕引发的社会变革”。 隋唐时期指明“先进的犁耕和水利灌溉技术推动社会经济发展”，从中国粮食单产是欧洲十倍证明唐朝生产发展水平高，农耕文明得到发展。 在明中后期强调“商品流通扩大，显露出新旧冲突的征兆，这些因素带有向近代文明演进的趋向”。 下册第1课“隋的统一与大运河”， 第3课“社会经济繁荣”一目是讲唐朝的高度繁荣的。说明经过唐朝一百多年的发展，农业、手工业、商业等都得以发展，人口由唐朝初
9、年的不足三百万户，到玄宗时增至一千万户，疆域也得以发展。是世界经济、文化交流中心，长安成为国际大都会。（陆上、海上丝绸之路畅通无阻，丝绸、瓷器、造纸术外传） 第7课中有“赵州桥”一目，既是中国“古代文化成就的结晶”，也是物质文明的成果，说明它开创世界平拱桥建筑的先河，把人类造桥技术向前推进了一大步。,第12课“经济发展与重心南移”是讲两宋时期经济发展的，重心继续南移是中华物质文明一个重的现象，是个重要问题。第24课明清主要特点：1,社会经济全面高涨,各族经济、文化联系大大加强,为中华民族奠定了基础（明嘉靖年间农产量二季三季四季,2-3石,最高10石,民营手工业发展,民间贸易扩大,商品资本活跃）
10、2,明朝中后期江南局部地区商品经济显示出新的征兆,传统的农耕文明发展到一个新的高峰,工业文明出现萌芽的趋向.,中国古代的精神文明（1）,第9课 甲骨文与青铜器 第10课 思想活跃与百家争鸣 第11课 先民的智慧与创造 17课 秦汉科技 18课 昌盛的文化 23课 领先世界的科技文化 24课 异彩纷呈的艺术成就,中国古代的精神文明（2）第7课的“雕版印刷、火药” 第15课的“三大发明” 第8课 “璀璨的文学艺术” 著名作家很多， 第13课“丰富多采的社会生活” 第16课“繁荣的宋元文化”中 第21课“大一统气派与中华民族的象征”以故宫和长城为实例,从建筑方面“体现了大一统国家的宏伟气派”,体现了
11、精神文明的境界。 第22课“科学技术与世俗文学”，反映了巨大精神文明成果。,中国古代文明的交融,多元文化交融与碰撞是古代文明一个重要特点从6世纪到19世纪中华文明发展总的趋势是由一统走向分立,再由并立走向统一. 从地域上 从文明形态上 从碰撞的范围 从程度上,中国古代文明的交融,第5课“和同为一家”共三目,第一目“天可汗”第三目“点苍山会盟”都是围绕第二目“文成公主松赞干布”展开,说明通过文成公主入藏,“汉藏两族之间的交往有了很大的发展”,大大促进了吐蕃经济文化的发展与进步,为汉藏的密切交往奠定了基础。第10,11两课讲宋辽夏金元间的民族关系. 第20课“统一的多民族国家的巩固和发展”中讲“平
12、定准噶尔部,回部贵族叛乱”“驻藏大臣与将军,参赞”是讲清政府加强同西藏,新疆,黑龙江等地区的联系与管辖,以利于学生“了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”.“多伦会盟与避暑山庄”说明清政府从恩威并重两个方面来处理民族关系.,中国古代文明的交融,民族关系发展问题是中国古代文明史中又一个重大历史现象.南北朝时期民族关系的特点 宋辽夏金时期的特点 元朝民族关系的特殊表现,注意：,坚持以中华民族为本位的发展观,坚持当代中国的疆域观,以开放,平等,多元来处理一体的民族观. 反对沿袭以汉族为本位的民族观,承认以汉族为主体的特殊作用,也注意少数民族在历史过程中发挥的关键作用。 在处理民族关系时
13、,回避使用“侵略”与“爱国”的词句,只用“正义”“非正义”“步”与“倒退”作为判断标准。 既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物,也要给少数民族中的历史人物以充分的肯定。认识中华民族成为具有强大凝聚力,生命力的一个整体,是多元文化碰撞和交融的结果。,中外交流与碰撞,第6课“开放与交流”中主要讲了鉴真东渡与玄奘西行.第23课“从郑和下西洋到闭关锁国”,两个子目,“关于郑和下西洋”主要目的是了解“明初,对外交往活跃频繁,中华民族实现了人类航海史上的伟大壮举”.对于下西洋的背景,过程,规模,作用与意义的提法没有什么变化,但对于目的提法有所不同. 第23课的第二目是讲关于“闭关锁国”政策,说明中国的对外政策由
14、此转向了闭关锁国与保守落后”,“清朝为什么要实行“闭关锁国”政策？这种变化对中国造成了什么影响？,中外交流与碰撞中另一方面问题就是中国人民对付外来侵略的史实。如第19课“明清抗击外国侵略的英勇斗争”,第一目是讲“戚继光抗倭”,第二目是讲“郑成功收复台湾”,强调收复台湾的意义.第三目“雅克萨反击战”中的尼布楚条约应强调是双方的第一个平等的边界条约，,文明的转型,明清时期出现“繁盛”“危机”两个方面,它体现了这个时期中国历史的总体特点,也全面展现了中国文明历史发展的全貌. 明清时期由于积累越来越多,就达到繁盛,但同时原有的农耕文明程度又出现了衰退的迹象,于是出现了向由农耕文明工业文明转型,中国社会
15、由古代向近代转变.,关于教材的使用问题,每课一得 材料阅读 活动建议 学习与探究,学习与探究的主题与能力要求简表,关于教学中存在的问题,历史课程三维目标的制定与实施过程中存在的问题（一）目标制定过程中存在的问题（二）目标实施过程中存在的问题,偏离课程标准的要求,（一）目标制定过程中存在的问题,片面强调一个维度，,过于笼统、抽象、含糊， 不具体，可操作性差。,完全照搬教参的目标,第一、在实施过程中偏离原定的教学目标 第二、在实施过程中片面强调一个维度。,（二）、目标实施过程中存在的问题,二、课堂教学评价中的误区,(一)评价缺乏针对性。 (二)评价缺乏包容性。 (三)评价缺乏层次性。 (四)评价语言和手段缺乏技巧。 (五)、课堂中单纯为体现评价形式的多样化，使评价陷入走过场的尴尬境地。,课堂中活动设计的几点原则,（一）要贴近课标的要求 （二）要适当 （三）要合理 1、分小组讨论的合理性 2、课本剧设计的合理性 3、活动要服务于教学目标才有存在的价值 （四）要考虑细节问题,谢谢,
