1、6.7 两位数减一位数和整十数例 11教学内容：人民教育出版社一年级下册 P67两位数减一位数和整十数例 1 教学目标：1、会口算 100以内两位数减一位数和整十数。2、能够运用所学的口算知识解决生活中的简单问题。3、经历探索两位数减一位数和整十数计算方法的过程。4、培养学生的口算能力和仔细审题的良好学习习惯。教学重点：掌握 100以内两位数减一位数和整十数的算法，并能正确口算。教学难点：理解相同数位上的数才能相减的道理。教学具准备：多媒体课件、小棒、计数器、练习纸等。教学过程：一、引入1、 （媒体出示）口算：30 10 588 82 2 76 6 76 90608 2 10030 466（选
2、几题说说是怎么算的，点击算式，媒体出示答案。 ）2、 师：这是我们以前学过的本领，今天，我们要继续来学习。设计 意图说明：以整十数减整十数、10 以内减法等已学过的减法知识复习引入，为学习新知识做好铺垫。二、新授探究一：两位数减一位数的计算方法。1、 师：今天啊，我们要和小红、小路一起去玩具商店。（媒体出示 P67主题图，没有问题。 ）问：从图片中你得到了哪些信息？（学生汇报商品名称和价格。）师：小红和小路两个小朋友看到玩具的价格后想到了什么问题？（媒体出示两个问题。）（学生汇报。）6.7 两位数减一位数和整十数例 122、 师：先来解决小路的问题：“我有 35元，买一个大象，还剩多少元？”用
3、什么方法来计算？谁来说说自己的想法。（学生汇报）问：算式怎么列？（生：352）（师板书）师：这是我们今天要学习的两位数减一位数的减法。（板书课题）师：352 等于几？该怎样计算呢？请用老师给大家准备的小棒，摆一摆，说一说，算一算。也可以用自己喜欢的方法算一算。（学生活动）问：谁来汇报？（学生可能有的情况： （1） 我是用小棒来帮忙的，先摆 3捆和 5根，再从 5根里拿掉 2根，还剩 3根，和 3捆合起来就是 33根，所以差是 33。（2） 我想 5个一里面去掉 2个一就是 3个一，3 个十和 3个一合起来是 33， 所以35233。（3） 我先算 523，再算 30333，所以 35233。等
4、）（点击算式 35233 中的“35”媒体出示情况 1；点击“减号”媒体出示情况2；点击“2”媒体出示情况 3。）师小结：听了几位同学的发言，发现都是先从 5个一里减 3个一是 2个一，再和3个十合起来，差就是 33。（点击“”媒体出示答案。）3、摆一摆，算一算：（1）（媒体出示 475 ）师：再来试试这题，同桌的小朋友用小棒摆一摆，算一算。（学生活动。）问：谁来说说你的算法? （请 1名学生上黑板演示，要求说清楚：先摆几捆？几根？表示什么？再从哪里拿走 5根，还剩几捆？几根？差是几？）（2）师：借助计数器摆珠子怎么来计算 475，谁来说说怎样拨珠子？（师媒体出示：计数器。根据学生的回答，媒体
5、动画演示过程。）（生：在十位上摆 4粒珠子，个位上摆 7粒珠子，表示 47，从个位的 7粒珠子里拨去 5粒，还剩 2粒，和十位上的 4粒珠子合起来，表示 4个十 2个一，差就是42。）（可以请几个学生完整说一说。）小结：我们通过摆一摆小棒、拨一拨珠子，知道计算 475 时，只要把个位上的数相减，十位上的数不变，就可以算出 47542。4、 （媒体出示）试一试：师：大家能不能看算式直接来计算呢？453 786 9426.7 两位数减一位数和整十数例 13876 651 494要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。（根据学生回答，点击题目媒体出示答案。）设计 意图说明：引导学生联
6、系生活实际，通过实物观察、学具拼摆等活动经历探索、发现两位数减一位数的计算方法的过程。探究二：两位数减整十数的计算方法。1、 （媒体出示 P67例 1图）师：刚才我们解决了小路的问题，现在我们来想想小红提出的问题“我有 20元，如果买一个娃娃，还差多少元？”，怎样列式计算？（根据学生回答，媒体出示算式：3520。）师：这是我们今天接着要学习的两位数减整十数的减法。（师板书，补充课题。）师：两位数减整十数该怎样来计算呢？用自己喜欢的方法试着来算一算？（学生独立活动。）2、 师：谁来说说你是怎样想、怎样算的？ （学生可能的回答：（1）我是用小棒来帮忙的，先摆 3捆和 5根，表示 35，再从3捆里拿
7、走 2捆，表示减去 20，还剩 1捆和 5根，差就是 15。（2）我在计数器的十位摆 3粒珠，个位摆 5粒珠，表示 35，十位拿掉 2粒珠表示减去 20，十位还剩 1粒珠，和个位的 5粒珠合起来，差就是 15。（3）我想 3个十去掉 2个十，还剩 1个十，再和 5个一合起来差就是 15。（4） 我想 302010，10515 所以 352015。）（点击算式 352015 中的“35”媒体出示情况 1；点击“减号”媒体出示情况3；点击“20”媒体出示情况 2；点击“等号”媒体出示情况 4。）师：大家在计算时，都是从 3个十里去掉 2个十，把剩下的 1个十和 5个一合起来，差就是 15。（点击“
8、问题”媒体出示答案。）问：你们觉得在计算时哪种方法最方便？（生：直接十位上 3减 1等于 2，个位的 5不变，差就是 15。）小结：在计算 3520 时，我们只要把十位上的数相减，个位上的数不变，就可以算出 352015。（师边说边板书。）3、 （媒体出示）试一试：师：下面我们就用这种方法来算一算。5620 6830 75408440 9810 5750要求：可以口答、手势表示、齐答，抽问几题：你是怎样算的。6.7 两位数减一位数和整十数例 14（根据学生回答，点击题目媒体出示答案。）4、 师：通过刚才的学习，我们学会了计算两位数减一位数和两位数减整十数。（媒体出示例 1和两个算式）师：请你仔
9、细观察这两个算式，比较一下，它们有什么相同点和不同点？（学生各抒己见。）小结：在计算两位数减一位数时，十位上的数不变，个位上的数相减；在计算两位数减整十数时，个位上的数不变，十位上的数相减。设计 意图说明：让学生自主探究、合作交流两位数减整十数的计算方法，旨在激发学生学习的兴趣，培养学生对知识的迁移能力。 计算后引导学生对两个算式的结果和计算方法进行比较，加深学生对两种不同计算方法的理解。三、练习练习一： 1、 （媒体出示书 P68 做一做 1.）要求：（1）问：先观察这些算式，你发现这几组题有什么小秘密？（生：上下两个算式中，有些数字是一样的。 ）（2）问：在计算时应注意什么?(生：计算时看
10、清楚十位、个位上是几。相同数位上的数才能相减。)（3）用手势表示计算结果。抽一组题让学生说说算法。2、 （媒体出示书本 P69练习十二 1、2。 ）（全班笔练后，交流汇报，点击算式，媒体出示答案，全班核对。 ） 3、 师：请你做做小老师。 （媒体出示）下面的计算正确吗？把错误的改正过来。79619 （ ） 797072 （ ）（点击（ ）媒体出示“” ，点击算式媒体出示正确答案。 ）师生共同小结：在计算的时候要注意相同数位上的数才能相减。设计 意图说明：这一层次的基础练习通过口算、对比、改错等练习，巩固之前的新知：两位数减一位数和整十数的计算方法。练习二： （媒体出示表格）被减数 93 76
11、84 15 64 75减数 30 4 80 5 7 506.7 两位数减一位数和整十数例 15差 60 9 20 32师：表格的空格里填几？和同桌说说你是怎么想的？再自己在练习纸上填一填。（学生交流汇报，点击空格媒体出示答案，全班核对。 ）设计 意图说明：这一层次的练习是在基础练习上的提高，并让学生感悟加减法之间的关系。练习三：1、 （媒体出示书 P69/3。 ）要求：学生独立看图列式计算，再交流汇报：你是怎样想的？（点击图媒体出示算式，全班核对。 ）2、 （媒体出示书 P70/7。 ）要求：（1）先根据图中的信息，同桌说说可以提出什么问题，再列式计算。（2）交流汇报：你是怎样想的？（点击图媒体出示问题，再次点击图媒体出示答案，全班核对。 ）设计 意图说明：用所学计算知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。四、小结师：今天我们学会了两位数减一位数和整十数的计算的方法，知道了在计算两位数减一位数时，十位上的数不变，个位上的数相减；在计算两位数减整十数时，个位上的数不变，十位上的数相减。五、作业：附板书设计：两位数减一位数和整十数35233 352015
