1、赴洋思中学学习体会2010 年 7 月 19 至 22 日，我们创新实验学校一行 10 人在杨主任的带领下一起来到了江苏省泰兴市洋思中学考察学习。通过几天的考察学习，让我亲身接触了“洋思 ”，感慨颇多。我感受最深的有以下三个方面：浓厚的校园文化氛围；大胆改革的有效课堂教学模式；别具一格的日常生活管理方式。一、浓厚的校园文化氛围 走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美” 是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。 “立志成才，报效祖国” 八个大字就置于校大门之旁，让学生顿悟为“中华之崛起而读书”的雁鸿大志，“ 洋思中学”巨幅校名四个大字也直立于教学
2、楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，“ 真善美” 的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，赫然写着“没有教不好的学生” ，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满意” 几个字也十分醒目，而且我还发现，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路等。不仅如此，每条路旁、教学楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，如“沐浴晨光想一想，今天该干些什么？”、“ 踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”、“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”等字字句句，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从
3、这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。走进办公楼，一眼就看到校长对全体教师的寄语：“老师们，请记住，你自己就是一部教材”，至此足以看出校长的用心和细心。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、词组，语文名人名言等，使孩子不管走到哪里，无时无刻不处在知识的海洋里，真正的体现让每一扇墙都说话，校园的一切都是教育的资源。 洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个师生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。“学习改变命运，细节决定成败 ”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设
4、，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。二、有效的课堂教学模式：洋思人创立了以“先学后教，当堂训练” 为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。下面我以一节数学课来简单的解释他们的教学模式1、出示学习目标时间为 1 分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
5、此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。2、出示自学指导，指导学生自学时间约 6 分钟左右。他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。在这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话，真正体现了学生的主体地位。3、检查学生自学的效果让中差生尤其是后进生用黑板演示或口答的形式对所学的知识进行操作。时间约 5-8 分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原
6、因，引导更正，归纳。这一环节体现了出洋思课堂教学“兵” 教“兵” 的一种有效的“教法” 。也起到了相当好的一种效果。4、当堂训练布置和督促学生独立完成课堂作业并批改部分学生作业。时间不少于 15分钟。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能吃饱。我看了几个学生的作业，特别规范，几乎是一个人写的，我想老师在作业规范上下了很大的功夫，这些都是值得我们学习的。说到洋思的教学，我不得不说的“四清”-堂堂清，日日清，周周清 ，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、 “今日事今日毕”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求
7、并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清” 不了，两次、三次 一般经过“二清”、“三清” ，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清” 。“周周清”同样不可或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长
8、，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。现在， “四清” 已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。三、别具一格的日常生活管理方式每个学生进校后，都有一本四会读本（即教育学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人），讲的是起床、吃饭、洗衣、洗澡、管理钱物等生活技能。按我们平常人看来，
9、都会认为：难道初中生吃饭，睡觉还用学吗？但洋思人却是在这里面作文章。确实，我们观摩了洋思学生用餐的情景：下课铃响后，按照事先排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走进餐厅，每个学生都有自己固定的位置。洋思的学生热爱学习，在餐厅也能体现。参观时，我恰巧在三年级的学生餐厅，我看到先到的学生不忙于吃饭，而是手拿卷子在研究。等所有学生都到齐后，值日生负责分饭，分菜。楼上楼下三千多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。二十分钟左右，所有学生都吃完饭，餐桌和碗筷都被洗干净。最后评出文明餐桌。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼，吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米饭。到
10、过洋思中学的人，都会被 3000 多名学生吃饭的场面所感动，那整齐、统一、卫生、文明的就餐过程，让人永远无法忘记。而象这种良好的习惯，表现在学生生活的方方面面，它的养成必然凝聚着洋思教职员工的爱心、智慧和汗水。四、洋思中学课堂教学模式不是完美的、终止的。 无论是教师还是学生，都是以整体的生命而不是以生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。因此，任何学校教育活动都会对人的身心产生影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及教师、学生多方面的发展。课堂教学，作为教学的基本活动形式更应该关注这一点。从这一角度去审视洋思中学的课堂教学，洋思经验有以下几个问题值得研究： 1、课堂不应是知识的“交易所” 。
11、把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练”特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是洋思中学课堂教学模式的最根本缺陷。它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣。洋思中学课堂教学“先学”的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等，其实质是让学生以知识为中心，以教材为中心，“复制”知识，学生为接受知识而存在。由于过分地强调知识的习得，学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤，所教的方法，永无休止地在题山题海中反复模仿，再三操练，以期求得答案的正确一致，分数的满意可人，如此一
12、来，孩子们的应试水平着实提高了，然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具，忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界，使思想无乐趣而言。洋思课堂的“ 当堂训练 ”，从教学效果检测内容看，基本侧重在知识本身的识记理解上，侧重在当堂会做习题上。应该说，这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步，这也是课堂效益的重要体现。但如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题能够检测的。 学生正处在人生的成长发展阶段，他们的成长过程无论是智慧成长还是精神生成都是生命使然。让课堂成为学生精神家园就是使社会需要与个体需要、理想需要与现实需要相融
13、相生，结合得更为完美。 “先学后教，当堂训练”究其实质，还是以知识为中心的课堂，乃是社会需要或个体理想需要的一种畸形反映，是以牺牲学生成长的现实需要为代价而换取的。它抛开了学生当下需要，而一味地进行不是基于生活的社会性需要或纯功利性的理想需要的教育，这种教育不仅无助于学生的健康成长，无助于社会的发展，相反会阻碍或有害于个体与社会发展。 2、课堂不单是学生“解决问题” 的场所 。 传统的智育观将智育主要理解为知识的传授与灌输。学生的智力主要表现在对知识信息的接收、加工、存储和应考能力。今天，我们认为洋思中学智育工作抓得好，主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见，没从根本上跳出
14、传统智育观的圈子。现代智育观，“是一种理解周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”。现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。要发展学生的思维能力，教师必须要善于发现和挖掘蕴藏在学科知识及其结构中前人创造知识的思维方式和规律，并能将其移植到学生的认识结构之中；教师不仅要培养学生思维的敏捷性、灵活性，还要进一步培养学生思维的深刻性和批判性为此，课堂教学不能仅是简单的达标教学，不是让学生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生不断地“ 发现问题” 。如果用这样的智育观去考察洋思中学，就应该弄清楚洋思中学的智育观中含有多少学生思维能力、创造能力和社会适应力的内容
15、？ 创新能力己经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键。而问题意识、问题能力是创新性、创新能力的基础。这就要求教师为学生设计环境，激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。这种方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析、寻找解决问题的办法，而是由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。反观洋思中学的课堂，“大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，解决疑问。”洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题，而是学生学习自
16、主、训练自主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面，限于师资眼界，还更多地停留在经验层次上，缺乏一种理论的自觉，这正是洋思所需要进一步研究与提高的着眼点。 3、课堂不应该是教师刻板表现的舞台 。 教学是科学与艺术的结合，从教学实践中归纳、总结出来的教学经验就其内容、形式也会显示出不同的个性特点。教学模式是对经验的总结，是对教学规律的把握。建立教学模式，对提高教师队伍整体素质、规范化管理能起到积极作用。但是，洋思中学把自己提倡的教学模式，定性为自己学校的办学特色，上百名教师的学校，上课一种模式，千篇一律，按一种模式教学。这种情形下，“教学模式” 往往会扼杀教师的教学个性。课堂教学对
17、教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。 课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，教学管理者应鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。 “先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，洋思中学教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立
18、 “以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。但是我们不能忽略切实发挥“ 师” 的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。但走进洋思课堂不难发现，有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。教师教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不应是简单和划一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。 我个人认为我们学
19、习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本校和本班学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。我相信：如果我们也有着“洋思” 的精神 ,我们今后将会取得更好的成绩。洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验简单地说成“一堂课只讲 4 分钟” 。应该说，洋思中学的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育梦想由他们实现了。因此，
20、今天我们学习洋思，不是简单的模仿，而应该是解读与反思。学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴
21、趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。以上是我在洋思的所见所闻，最后感谢学校领导给了我一次学习的机会，感谢外出学习期间帮我工作的老师们，谢谢！洋思中学学习心得体会大堰中学：王萍2009 年 12 月 21 日，我随本校党员代表团到江苏省泰兴市参观学习了洋思中学的教学和管理经验。这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识。总体说来，洋思中学给我的启示有有以下几点：1. “先学后教，当堂训练”洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练” ，在课堂上教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式学生很容易接受，省去了教
22、师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快的进入到一个良好的学习状态，就这一点我们在应用此种教学模式时就要有信心和耐心，让我们的学生也习惯这种相对统一的教学模式教师的教学用语也很讲究角色定位，与课堂气氛的民主和谐，如：“你是怎么做的，说说你的思路” ；“还有不同意见的吗？谁来补充？谁来帮帮他” ，这些教学语言无不体现以学生为学习的主体。检查完自学效果教师能引导学生自己归纳，并进行及时训练，训练结果的检验方式与我区“引导自授法”完全一致。教师从不直接给出答案，有疑意的让学生进行交流讨论得出结果，然后教师再给予肯定。另外课外作业的课堂化是此种教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外
23、作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。2. 学生自学更能提高教学效率 过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自
24、学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。3. 学生自学能减轻他们的课下负担 多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学 1983 年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于 20 分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲 4 分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习
25、，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面：1、教师的信心需要进一步加强，教师一定要相信此种模式的在我校的可行性。 “爱岗敬业、乐于奉献”真的是值得我们对照洋思中学的教师好好的去推敲推敲。2、后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因，在课堂上要尽可能的关注后进生，要做到提问最多的是后进生、板演最多的是后进生、辅导最多的是后进生。课后要能对后进生存在的问题进行及时清理，最好做到日日清。要对周测、月考的成绩做出认真的分析，做到周周清、月月清。3、帮助学生养成良好的生活和学习行为习惯。细节决定成败，要从学生的一言、一行、
26、一举、一动抓起，时时、处处渗透思想教育。 5 月 16 日我们几位老师在李主任的带领下，来到洋思中学学习，洋思之行，感觉收获颇丰，洋思中学浓郁的校园文化氛围、学生良好的学习习惯、课堂教学的高效率以及不让一个学生掉队的“三清”意识，给我留下了深刻的印象。一、浓厚的校园文化氛围 走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。学校的校园文化建设是这次学习给我感触最深刻的。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学的精髓是“没有教不好的学生”。每个学生都能学好；每个教师都
27、有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，我想这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到洋思人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如洋思中学的校长说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。洋思的这一面面镜子，这一条
28、条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个师生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。“学习改变命运，细节决定成败”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。二、有效的课堂教学模式：洋思人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的
29、主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。下面我以一节语文课来简单的说一说他们的教学模式1、出示学习目标时间为 1 分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。2、出示自学指导，指导学生自学时间约 5 分钟左右。他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。在这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话，真正体现了学生的主体地位。3、检查学生自学的效果，时间约 5 分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑
30、难问题。4、当堂训练布置和督促学生独立完成课堂作业。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能吃饱。我看了几个学生的作业，特别规范，几乎是一个人写的，我想老师在作业规范上下了很大的功夫，这些都是值得我们学习的。说到洋思的教学，我不得不说的“四清” -堂堂清，日日清，周周清 ，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后” 、“今日事今日毕”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。考察尽管时间非常短暂，但始终被洋思中学感人肺腑的
31、人和事感动着，敬业和奉献是洋思人的无价之宝，是洋思人事业发达的精神底子。教师抛家舍业，与学生摸爬滚打，要想做到不让一个学生掉队，教师要牺牲多大的休息时间。他们的付出是多少，正因为人人有了这种敬业奉献的精神，才托起了今天洋思无比辉煌的今天。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓宽了我们的思路，需要我们每一位教师仔细揣摩、感悟。只要我们找准目标，形成合力，也一定能够创出我们自己的特色。去洋思中学参观学习之前，我就已经看过很多相关报道，但并不是很了解。这次洋思之行，给我留下了非常深刻的印象。一.教学理念新颖实用洋思中学的教学理念是“先学后教，当堂训练”，虽然只有简单的八个字，但却蕴含着极其深刻的道理
32、，也是洋思中学取胜之法宝。“ 先学后教，当堂训练 ” 这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持了下来，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易，它体现了一种前瞻性的教育思想。二、师生互动，教学氛围轻松和谐，学生学习情绪高涨在听公开课的时候，就可以感受到老师和学生都在享受上课的乐趣。让学生自主地学习成了主体，大家学习的积极性很高，这样学生的精力就会很集中，学习效率自然提高。与此同时，教师也会从学生回答的问题中得到更多的反馈，及时调整教学策略，正所谓师生之间教学相长，这样更利于教学。而且老师尊重每个学生，鼓励他们自己尝试解决问题，尽量以鼓励、表扬为主，让学生享有
33、成就感，从而保护学生的自尊心和积极性，让学生有一个轻松和谐的学习氛围，这样就能更有效地学习。三、创新精神、理念先进洋思中学的校园文化建设很有创意，教学区走廊的横梁上，一面满是或鼓舞人心或温馨提醒的标语，另一面则写满了英语单词和古代诗词，时时处处营造良好的学习氛围，你不得不佩服他们敢于创新的精神，敢于打破常规理念的勇气。从一个农村初中发展到如今，他们经历艰苦的改革创新之路，并且最终获得成功。这种不放弃、敢创新、寻突破的精神就值得我们学习。在如此激烈竞争的大环境下，我们要生存就必须寻求创新，寻求改革，寻求转变观念和意识，这样我们才能立足、生存、发展。洋思中学学习体会 洋思中学学习体会东辛店中学校长
34、 史耀宗 12 月 19 日，在县教研室冯主任的带领下，我们一行 10 人南下泰州洋思中学，亲身感受这所全国名校的魅力。下面就洋思中学的参观学习谈点感受：办学理念是学校发展的方向和目标，是否有先进的办学理念引导决定着一所学校的兴衰。洋思中学从一所仅有几个班，十几个老师，最落后的学校，到发展壮大到现在的三千多名学生，办学水平一流的全国名校，从这二十几年发展历程看，离不开蔡校长对事业的追求，离不开以生为本的办学思想的引领。学校首先要有比较具体的，上下达成共识的办学目标和教育理念。作为校长，如何定位具体的可操作性强的办学理念是学校发展的关键。“尊重主体，面向全体”，“以生为本 ”必须成为现代学校发展
35、的主流文化。洋思中学的“包班级、包成绩、包学生”，“四清” 以及“没有教不好的学生”的管理办法和管理理念是洋思中学成功的关键。“包”字是学校引进承包制的具体体现，是责任制的表现形式，是有社会文化、企业文化走向学校文化大胆引领。承包责任制确实提高学校管理效能的有效手段，保证了学校各级各部高效运转。质量是学校的生命线，教学时学校工作的重中之重。要想办人民满意的教育，我们就必须抓教学质量，不能避讳考试和升学。静想起来，课堂才是提高教育教学质量的主阵地，我们不抓课堂抓什么，不会去做些丢了西瓜拣芝麻的事情吧。从洋思的课堂上看，教师潇洒引导，学生学习自然流畅，水到渠成。课始，教师三言两语，或用投影点出学习
36、目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求：即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法：如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生；也可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，进行梳理、归类，为“后教”作准备。学生自学之后，教师点拨释疑。教师释疑严格注意了一下几点：1、教是根据学生自学后暴露出来
37、的问题，严格“三讲三不讲”；2、不就题讲题，不但要让学生知其然，更重要的是知其所以然，并寻找规律强化应用训练；3、讲的顺序是先有学生讲，讲对的给予肯定，教师不重复，不完整的，不够深度的补充，错的教师给予纠正。最后是当堂训练，引导学生完成达标题，教师在保证练习的时间的基础上让学生独立完成，创造考试氛围，教师不辅导，不引导。洋思的课堂没有“花架子”，没有“作秀”，更没有教师台上的精彩表演。是真正的学生的课堂，是关注学生学什么，怎样学，学到多少的课堂，而不是教师怎么教，教什么的课堂。“先学后教，当堂训练”和新课标中的自主、合作、探究不谋而合。就是通过教师多样的引导，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，
38、让学生紧张性学习，合作性学习，并且设置情境，不断引导学生探究问题，解决问题。学生解决不了的，小组合作完成，小组解决不了的，教师点拨完成。这样即培养学生的自学习惯，又培养了他们的合作意识和创新能力。“没有教不好的学生”让洋思中学从低谷走向辉煌。这是洋思中学对社会、对家长的一种即大胆又满有把握的承诺，也是渗透在每个洋思人心灵深处的崇高办学追求。“没有教不好的学生”这个“好” 字；它不是一把尺子，不是要达到同一标准，不是让差生也能考上清华、北大，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有基础上有明显进步，优生更好，差生进步更快。洋思中学引导教师“补差” ，十分注重抓好起始年级，从新生进校的
39、第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵“ 教“兵“。教师上课的起点是后进生，上课的重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到“ 堂堂清、日日清、周周清、月月清”，这样，期末成绩，人人优秀。就是有了“ 没有教不好的学生”这种信念的引领，洋思中学明确了自己的教育目标，老师们才会脚踏实地，下苦功夫去教育每一名学生，才会走向成功。树立艰苦创业，争创一流的敬业精神。我认为我们与洋思中学的差距，首先是敬业精神的差距。洋思中学从起初的“三流的设施，三流的师资，三流的生源” 创造出现在一流的业绩，靠的就是
40、洋思人孜孜不倦追求。他们有一种艰苦奋斗，争创一流的敬业精神，是这种精神让他们成功了。我们现在的状况要比先前的洋思好得多，只要有争创一流的敬业精神，就没有干不好的工作。2、要转变观念。走进洋思的校园，感受到的是他们处处以生为本的人文情怀，走进洋思的课堂，感受到的更是尊重学生主体，面向全体的氛围。对照我们的教育教学，最根本的还是教育观念的落后。树立“没有教不好的学生”信念。 教师要充分相信学生积极向上的内在品质和潜能，相信他们的可塑性，同时，也相信自己的教育感化能力，充分发挥自己的主观能动性，主动完成各项工作。3、要强化质量管理。借鉴洋思中学 “堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法，以学案导学为
41、载体，要求教师“堂堂清”、指导学生“日日清”，要进一步坚持和完善我县“学案导学，小组合作，当堂达标”课题研究。向管理要质量，向落实要效益。深刻领会洋思“揪住不放”的工作精神，强化质量管理。4、强化先学后教、当堂训练的目标教学模式。要求教师要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；精心设计训练题目和考试题目；调整学生作业时间与预习时间，利用我校预习案，搞好学生预习的落实；加强对学习困难学生的辅导。根据学校实际，制定和修改课堂教学方面的一些指导性的制度和要求，切实提高课堂教学效率。5、要狠抓严格细致的管理。洋思有一整套严格的管理制度，这些
42、制度非常详细，细到学生怎么吃饭、怎么叠被子、怎么节约用水等等，他们不仅有制度，更抓制度的贯彻落实，而且将落实情况每周都评比后进行公布。我校坚持精细化管理，各方面也制订了详实的制度和要求，但在一以贯之，坚持落实上还有或多或少的漏洞，做的还不够，今后要加大力度，使制度目标化，经常化。6、加强人文关怀，注重师德建设。学校要不断关心和帮助教师，引导教师有事业心和责任心，培养教师的合作精神、团队精神、敬业精神，让教师把学校的事看成自己的事，学校的利益和自己密切相关，积极主动地完成学校交给的各项工作，做到热爱工作、热爱学校。总之，洋思一行，使我再次提升了认识，开阔了视野，也增强了信心。我会在今后的工作中不
43、断反思，不断提高，树立敢于人先、敢争一流的敬业精神，将落实进行到底，用自己的行动带出一支勇于拼搏，善于合作，敢于领先的团队，使学校实现提速发展。赴洋思中学学习体会随着中学课程改革的推进，基础教育改革成为教育部门、学校、家长以及社会各界关注的焦点。教育改革中的现代教育管理成为业内人士共同关注的问题，在这种新的形势下，面临素质教育的新课题，走进了洋思中学.一、 别致的人文景观走进姹紫嫣红，风景如画的洋思中学，硬化的道路纵横交错地穿插在校园的每个角落。小桥流水，杨柳依依，银杏吐叶，绿草如茵。大门口北侧造型奇特的大雕塑，无论从什么方位看，都是一个大大的问号，大大的问号下面就是一本翻开的书，我想这也许是
44、洋思文化的一个反应吧。在整个校园，你随时可以看到一条条醒目的标语,道路两旁 ,教学楼正面写着： “你一定能行” 、 “没有教不好的学生” 、 “抬头走路” 、 “洋思是大家的” ；在学生宿舍门口两侧的墙上写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进?” 。在浴室可以看到“学会洗澡，提高素质” ；在宿舍可以看到“学会睡觉，提高素质” ；在餐厅可以看到“学会吃饭，学会关心他人，提高素质” 、 “文明宿舍” 、“文明餐桌” 。学校的橱窗里有时事政治，有体育、娱乐方面的新闻，有学生的日常生活、情感波澜等等，道理的灌输，知识的传授，情操的陶冶，也是无声的管理，在整个校园内都是实实
45、在在的语言，就是这些朴素的语言在每天的生活中影响和教育着每个孩子，这正印证洋思中学的“学校无小事，处处是教育”的理念。二、现代教学理念在没到洋思之前，我认为“先学后教，堂堂训练” 。仅是一个课堂教学模式。具有严格的时间界限，通过听报告，听课方知， “先学后教，堂堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其实质是：课堂教学过程中都让学生去学，去探索，去实践，而教师在其中只是“向导” “路标”起着“引路架桥”的作用。这里的“先学”就是教师用简洁的语言提出本节课的学习目标并提出自学的有关要求之后，学生带着问题在规定的时间内自学相关的内容，自学的形式可以看例题、读课文、看注释、做实验，发现
46、疑难问题做上记号，做与例题相关的习题等。 “后教”就是学生在先学的过程中，教师通过巡视掌握学习情况，发动学生通过讨论质疑，交流发言等方式来解决“先学”中出现的问题，对所学内容有疑难的学生相互合作，达到“兵教兵”的目的， “当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上完全独立地快节奏地完成作业。可以看出，在洋思的课堂上，有一条非常明晰的主线，就是活动贯穿于整个教学活动的始终，充分体现学生的主体地位，教师的“导”紧紧围绕着学生的“学” ，学生的“学”每一步都离不开老师。三、严格管理制度如果把洋思中学的课堂教学模式比作一面旗帜，那么它的管理就是一位勇敢的旗手，从洋思的管理档案以实地考察情况，可以了解到洋思
47、中学严明的责任制，洋思以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员的岗位职责，各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学严密的调控机制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、教师业务进修和传、帮、带的工作要求。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的主要内容。他以从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。另外，洋思中学每人都有一本考核簿，功过得失逐一记载，据此量化打分，以分计奖，奖罚分明，这样敢抓善管，把制度规定中的教学全程、常规，逐步内化为教师学生的习惯尽快形成了好的教
48、风、学风、校风。洋思中学的管理制度非常详细，从各班学生进餐厅吃饭的时间；去操场做操的路线次序，午休不准脱衣入睡，洗澡的次数时间，上多媒体、体育课、音乐课等排队入场，都作了无微不至的规定。在洋思中学集合排队是学生每天做的最多的一件事。可以说，看不到课间追逐打闹的学生。严格要求的军事化管理，把那些学习与生活上懒；行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来，统一的制度要求；大量的补缺补漏学习时间，人盯人的层层包保与竞争，将“教不好的学生”教好。当然，洋思中学还有他的“培尖补差” “以生定教”的战略及为人师表的校长作风，还有很多特色，也许就是洋思的这种特色管理和特色的背影下，他的教育是成
49、功的。实际上从系统论的角度来理解学校的教学与管理，那么只有学校教学和管理双管齐下，且二者在特定的背景下相辅相成健康发展，学校的教育才能取得突破性的成功，而洋思中学做到了，所以它成功了到洋思中学学习后，我感受最深的有以下三个方面：浓厚的校园文化氛围；大胆改革的有效课堂教学模式；别具一格的日常生活管理方式。一、浓厚的校园文化氛围 走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美” 是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。学校的校园文化建设是本次参观学习给我感触最深刻的。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意” 分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学的精髓是“没有教不好的学生 ”。这八个字至少包含着三层含义：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到洋思人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“ 迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？” 学生吃早饭时看的到，吃晚餐时瞧得见，相当于孔夫子的“ 一日三省 ”了。大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词
