1、三年级语文下册教学设计大连湾小学三年三班毕 姝 蓉2016.32016.7教学分析1、教材分析：一、教材的基本结构本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一） ，要求会认的字；生字表（二） ，要求会写的字以及词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富
2、，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际” “习作”“我的发现” “日积月累” ，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网” “趣味语文”“展示台” “成语故事” ，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教材的特点(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的
3、外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。 ”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功
4、能。如，学了精读课文画杨桃 ，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 ”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传说故事” 。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在
5、第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。(二)结合专题继续安排“综合性学习” ，体现课程标准倡导的理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主
6、合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明
7、才智都得到发挥。(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。(二)结合专题继续安排“综合性学习” ，体现课程标准倡导的理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，
8、分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性
9、学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的珍珠泉 ；有反映爱护动物、保护环境的燕子专列 ；有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的检阅 绝招 ；有反映母子相互关心和理解的妈妈的账单 ；有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的月球之谜 果园机器人 。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如想别人没想到的 。新选的课
10、文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面安排了“资料袋” 。资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。 (四)着力改进课文和课后练习的编
11、排，促进学生学习方式的转变(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，荷花一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢?” ；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如， 寓言两则一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思” ；有的引导学生一边读书，一边想画面。如， 珍珠泉文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物” ，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的方法。(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在翠鸟的第三
12、自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在可贵的沉默一文中学习伙伴提示：“这极为珍贵的东西会是什么呢?”意图是提醒学生注意关键句子的含义。(3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如， 和时间赛跑一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“我为什么着急 悲伤 ，又为什么高兴 快乐呢?”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。 太阳一课，在第二自然段有一个泡泡：“我知道这样比较的好处”意图是引导学生注意文章表达的特点。(4)引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如， 月球之谜一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢?”意图是引导学生拓宽学习内
13、容；七颗钻石一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。 ”意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词
14、、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如， “我想把感人的句子抄下来” “课文有一些生动的语句，我要抄下来。 ”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。 ”“我要带着美好的感情来读这篇课文。 ”“我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。 ”让学生自主选择积累词句。4、 继续安排适量的“小练笔” 。本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。 ”；争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。 ”；卖木雕的少
15、年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。 ”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如， “我想对贝蒂说几句话，再写下来。 ”“联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的话写下来。 ”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。第五个板块，则由以前的“展示台” “宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”
16、“趣味语文” “宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。1、口语交际。全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物” “我们能做点什么” “说说我自己” “教你学一招” “谈谈爸爸、妈妈对我的爱” “我想发明的机器人” “丰富多彩的世界” “神话、传说故事会” 。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际
17、的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充” 。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白” “尽量说得生动一些” “讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。2、习作。在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出
18、一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。3、我的发现。根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。4、日积月累，共编有三部分内容
19、。(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗游子吟 ，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园地八是歇后语。(2)“读读认认”和“连连认认” 。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导
20、学生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。(3)“我会填”和“读读记记” 。为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比喻句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，
21、 “趣味语文” “成语故事” “宽带网” “展示台”这 4 项内容分别交叉安排两次。(六)完善图像系统，注重图文并茂。在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。2、学生情况分析：本班共有学生 53 人，经过一二年级的学习，学生在语文方面都有很大的进步。大部分学生具有良好的学习习惯，比如课前准备的习惯，上课认真
22、听老师讲课的习惯，在自习课上认真书写作业的习惯，回家能够主动预习的习惯。但是要让学生对语文学习有兴趣、具有良好的学习方法是本学期努力的重点。要让学生愿意学、主动学，能够正确、有感情地朗读课文，掌握识记生字和学习课文的方法。全班学生学习仍有差异，对于好学生要精益求精，对于在学习上存在一定困难的学生要进一步辅导教育。1、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 围绕课文提出的问题，有以下几种情况。(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，荷花一课，在
23、结尾段的旁边提出了一个问题：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢?” ；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如， 寓言两则一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思” ；有的引导学生一边读书，一边想画面。如， 珍珠泉文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物” ，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的方法。(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在翠鸟的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。在可贵的沉默一文中学习伙伴提
24、示：“这极为珍贵的东西会是什么呢?”意图是提醒学生注意关键句子的含义。(3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如， 和时间赛跑一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“我为什么着急 悲伤 ，又为什么高兴 快乐呢?”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。 太阳一课，在第二自然段有一个泡泡：“我知道这样比较的好处”意图是引导学生注意文章表达的特点。(4)引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如， 月球之谜一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢?”意图是引导学生拓宽学习内容；七颗钻石一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。 ”意图是加深对课文背景的感受，
25、衬托小姑娘行为的可贵。2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如， “我想把感人的句子抄下来” “课
26、文有一些生动的语句，我要抄下来。 ”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读一读。 ”“我要带着美好的感情来读这篇课文。 ”“我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。 ”让学生自主选择积累词句。4、 继续安排适量的“小练笔” 。本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。 ”；争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。 ”；卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。 ”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说
27、后写的题目。如， “我想对贝蒂说几句话，再写下来。 ”“联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的话写下来。 ”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。第五个板块，则由以前的“展示台” “宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事” “趣味语文” “宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。1、口语交际。全册共安排八次口语交
28、际。分别是：“介绍家乡景物” “我们能做点什么” “说说我自己” “教你学一招” “谈谈爸爸、妈妈对我的爱” “我想发明的机器人” “丰富多彩的世界” “神话、传说故事会” 。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力
29、了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充” 。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白” “尽量说得生动一些” “讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。2、习作。在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的；自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也
30、行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。3、我的发现。根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。4、日积月累，共编有三部分内容。(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成
31、语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗游子吟 ，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园地八是歇后语。(2)“读读认认”和“连连认认” 。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的
32、识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。(3)“我会填”和“读读记记” 。为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比喻句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中， “趣味语文” “成语故事” “宽带网” “展示台”这 4 项内容分别交叉安排两次。(六)完善图像系统，注重图
33、文并茂。在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。3、教师情况分析：热爱教育事业，教育思想端正，工作责任心强，有开拓进取精神；善于学习，善于思考。有较强的业务能力，在教学中注重对学生进行思想品德教育，比较重视学生学习能力、学习习惯、学习态度的培养。善于发现、研究教育教学中的新问题，能够钻研教材，能用新课程的理
34、念调整和设计自己的教育教学行为，能够用心备课、上课，课后及时反思，以调整自己的行为。但是理论学习的意识不够强，作为语文教师的语言不够灵活丰富，教学缺乏特色。4、其他教学资源分析：教学硬件资源有限，主要依靠大连市教师资源网的资料共享、教材中的附带光盘、少量的幻灯片以及自己设计的教学课件辅助教学，学生主要依靠家长查找资料。学期教学目标总体教学目标：1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视
35、野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。2、认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2 200 个字，会写 1 600 个字。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、继续学习略读
36、，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11、 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。提高教学质量的设想和具体措施为了提高教学质量，夯实学生知识的习得，要采取以下几个具体措
37、施：1、从字词开始积累。语文这门课是工具性和人文性的统一，如何能熟练自如的使用这种“工具” ，首先需要的是积累，尤其是字词积累，积累字词既能够提高阅读和理解能力，又能提高写作能力。每一篇课文，无不是由精美的词句构成，如果不重视对字词的切实有效的积累总结，结果越往后越感觉语文成绩总是徘徊不前，学过的内容是增加了，但词汇量几乎还是从前的一点。所以，要在语文教学上牢牢抓住字词积累这一环节。具体的措施：对所学的每一篇课文必须总结出相应的生字、生词，并认真系统地总结到本上。在平时要注重字词的默写、考察工作，以便及时检查学生字词的积累状况，并巩固学生的记忆。这样学生语文成绩才能有所提高，而在不断提高的成绩
38、面前，学生学习语文的兴趣也会随之增强。2、形成良好的语文学习习惯。字词的积累实际上就是一种良好的语文的学习习惯，老师要用百般的耐心去诱导和教育学生养成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习习惯，这种养成教育比教给他们知识和方法更重要，并需要持之以恒的精神。平时的教学过程中，可以特意引导学生学会观察生活、认识生活，丰富情感体验，积累语文素材。引导学生主动做好笔记，可以观察生活中的某些细节，练习写一些随笔，感想。同时，让阅读成为生活的一种需要，要加强对课外阅读内容和方法的指导，鼓励学生多看书、看好书，并把自己读书的经验、心得在班级进行分享。3、课堂重在强化训练。着重训练学生的阅读、背
39、诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写、记忆活动，发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。此外，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练；结合学习、生活实际确定一些论
40、点让学生发表看法，学以致用，以用促学。4、以学生为主体，有的放矢进行教学。新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教
41、学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。另外，在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。总之，提高语文课堂的教学质量的要点在于：做实具体工作、养成良好习惯、抓住重点训练、培养学习兴趣，使学生不断进步。三（下）语文教学进度计划20152016 第二学期 2016.2.25 周次 日 期 计 划 进 度 节数 实际完成情况 备注1 3.1- 3.4 燕子荷花 52 3.7-3.11荷花园地一63 3.14-3.18 翠鸟一个小村庄的故事 64 3.21-3.25 路边的橡树语文
42、园地二 65 3.28-4.1 寓言两则画杨桃 66 4.54.8 想别人没想到的语文园地三 5 清明7 4.114.15 和时间赛跑争吵 68 4.184.22 绝招语文园地四 69 4.25-4.29 可贵的沉默七颗钻石 610 5.35.6 妈妈的账单语文园地五 5 劳动节11 5.9-5.13 太阳我家跨上信息高速路 612 5.165.20 果园机器人语文园地六 613 5.235.27 太阳是大家的卖木雕的少年 614 5.306.3 中国国际救援队真棒语文园地七 615 6.66.8 古诗两首女娲补天 4 端午节16 6.126.17 夸父追日语文园地八 717 6.206.24
43、 语文园地八-总复习 618 6.277.1 总复习 619 7.47.8 总复习 6单元教学笔记教学内容 第一单元 教学时间 课时 12主要目标1 认识 16 个生字，会写 33 个字；掌握一批词语。2 有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3 学习联系上下文理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。5 梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者是如何仔细观察、细致描写的。6 体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。7 读书和搜集资
44、料，读懂课文主要内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。教学重点 引导学生读书和搜集资料，读懂课文主要内容，感受大自然的美好。教学难点 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并试着在习作中运用。教学关键 读懂课文内容单 元教 学设 想1、学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。2、关注学生对重点词语和句子的理解，用查字典、词典的方法；联系生活实际的方法；联系上下文的方法等。3、教师一定要根据班情指导、检查预
45、习情况，尤其要关注学困生预习的实效性，这是减少两极分化最重要的一环。1）课前有朗读、注音、标出不懂的地方。（边读边思）2）自己查词典把字面解释写出来，课前查部首标在书上，优秀生可以查资料。（为学习做准备）单 元教 学反 思单元教学笔记教学内容 第二单元 教学时间 12 课时主要目标1、 认识 38 个生字，会写 40 个字；2、 了解课文的主要内容，体会语言表达的准确生动；联系上下文和生活实际，体会关键词语的作用；体会含义深刻的句子。3、 体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，培养学生的阅读能力以及写作能力。4、 体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学重点 体会保
46、护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学难点 引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用。教学关键 读懂课文，体会关键词语的作用。单 元教 学设 想1、首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；对容易混淆的字进行必要的辨析；难字做必要的提醒；读音做必要的矫正；对优美的词语或成语进行仿写。 2、要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要
47、引导学生通过观察、对比，规范学生的字。 3、收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。 4、精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。单 元教 学反 思单元教学笔记教学内容 第三单元 教学时间 12 课时主要目标 1、认识 16 个生字，会写 36 个字；2、强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言
48、故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。3、强调辩证地看待自己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。4、体会反问句和陈述句在表情达意方面的不同效果。5、继续巩固联系上下文、查字典理解词语的方法。6、培养学生发现问题的意识。7、培养由表及里地深入思考问题的能力。（寓言故事寓意）在文章中走一个来回。 教学重点 能抓住重点词句或关键词句进行主要内容的归纳能力，并能通过重点词句或关键词句的理解，体会文章所表达的真情实感 教学难点 学习对事物进行分析推理的方法。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学关键 反复诵读课文单 元教 学设 想1、独立认读,主动识字教学时,让学生用查字
49、典或联系上下文等方法理解字词,识记生字。教材在亡羊补牢课题旁边编排的学习伙伴的一句话,既是对学生学习方法的引导,同时也落实了中年级阅读教学的目标。老师要引导学生运用这样的方法,弄懂课文中其他这样的词语。教学时,注意引导学生识记字形,根据认写中的难点给予重点指导。学生容易忘记刚刚学过的生字,解决遗忘有效的办法就是创造条件让生字复现。我们可以引导学生多读一些课外书籍,教师也可以自编或者鼓励学生自编一些小文章,有意地把学过的生字嵌入文章中。这样的效果非常好。2、强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；收集资料（寓言故事） ；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。3、 “口语交际”是正确思想
