1、1构成物质的微粒学校 北京市三帆中学 授课教师 尉 红 授课时间 2009-4-1 授课班级 初三（11）教学背景分析本课时教学内容的功能和地位在化学教学中，要在化学观念的指导下进行教学，将化学观念教学和化学知识教学联系起来。教学既要教给学生对终身发展有价值的知识，更要教给学生基本的观念，注重理念、思想和方法的教学。这节课是新课教学完成后的复习课，重在给学生建立微粒观。学会用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解物质及其变化的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生探究物质构成奥妙的兴趣；提高学生的想像能力、创新能力。化学是在分子、原子、离
2、子水平上研究物质及其变化规律的一门科学，因此微粒观是化学学科的最基本观念。但是微粒是看不见摸不着的，这就需要建立宏观与微观相联系的观念，这也是化学学科特有的思维方式。因此在设计上有意识地把宏观物质与微观图片相结合，宏观现象与微观粒子的行为相结合。微粒的知识是零散地分布在各章节中的，通过几组问题，在复习知识的基础上把学生零散的知识汇总起来，通过不断地概括而提炼出微粒观，在学生已有知识的基础上加以提升，使学生的微粒观不断完善。教学目标知识与技能1认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2能用微粒的观点解释某些常见的现象。3能从微观的角度对物质进行分类，知道常见物质的微观构成 4
3、知道、分子、离子之间的区别和联系 5知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核一般是由质子和中子构成的。知道原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系 6从微观角度认识物理变化和化学变化的本质区别 过程与方法通过图片使学生进一步建立微观粒子的行为表象，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，学会建立宏观与微观相联系的思维方式。情感态度与价值观在教学中，教给学生对终身发展有价值的知识，同时教给学生基本的化学思维：从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角是化学不同于其他科学最特征的思维方式，建立对微观世界的想象力是化学学习不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。微观决定了宏观物质
4、的性质，宏观物质的性质归咎于微观结构。2教学重点和难点教学重点1微观粒子的性质 2能用微粒的观点解释某些常见的现象教学难点用粒子的角度认识化学变化的实质【教学过程】核心问题 活动 素材引入 明确课题：从微粒的角度来研究物质。环节一：构成物质的粒子及其性质ppt 展示ppt 展示学案练习 1ppt 展示：常见物质及其微观模拟图学案练习 2环节二：原子结构ppt 展示：ppt 展示：1、通过经典中考试题，明确粒子的性质，及该部分内容的考察方式。2、通过创设新情景，提升对粒子的认识。明确构成物质的粒子有分子、原子、离子等，及其这些微粒之间的相互联系，引出原子的结构。感受粒子的真实存在，描述学生心目中
5、的粒子通过典型例题识别原子结构示意图，明确与原子结构有关的重要关系式。通过微观模拟图对物质进行分类建立初中常见宏观物质与微观结构的联系区分原子与离子；比较同种元素的原子和离子的异同。3环节三：化学变化的微观实质ppt 展示：水蒸发与水电解ppt 展示：氢氧化钠与硫酸反应；锌与硫酸铜反应学案练习 5、6板书设计1、构成物质的粒子及其性质很小 不断运动（可控制） 有间隔 相互作用 二、原子的结构宏观 物质微观 分子 原子 离子三、 化学反应的实质（新物质 新粒子）进一步归纳：分子与原子的区别通过粒子图进一步加深对化学变化的理解从微观的角度能解释宏观反应的哪些规律和现象？总结：1、 质量守恒定律2、
6、 粒子间接触机会的多少决定反应的剧烈程度分成构成得失电子得失电子通过水的两种变化，从宏观与微观两方面说明物理变化与化学变化的区别。方法提升：宏观物质的性质由微观结构决定从电子得失的角度配平铝与酸反应的方程式。4学 案 (预习总复习 P34（二）)一 构成物质的粒子及其性质1、构成物质的粒子有哪些？2、它们有哪些特征？用这些性质可以解释哪些常见的现象？练习 1：(2007 苏州)（1）下列微粒模型示意图可能代表水分子的是 （选填字母序号） 。A B C D（2）利用（1）的结论，通过观察左下图，试回答下列问题。框内代表的物质是 ；框内 NaCl 质量分数为 ；请描述框内离子与分子结合时的特点 N
7、a+ Cl3、初中常见物质分别由什么粒子构成？（P 11 典型例题 5）练习 2：右侧的四图中，小球代表氦原子，大球代表氮原子，选出最能代表氦气和氮气混合气体状态的图形 （ ）4、能用微观的角度对物质进行分类练习 3：“ ”和“ ”分别表示两种不同的原子，下图是某些气体粒子的示意图，根据其组成特点 回答A B C D E F G（1）属于混合物的是 ，（2）由同种分子构成的化合物有 ;（3）可能是氧化物的是 。二、原子的结构1、原子为何不显电性？相对原子质量为什么约等于质子数加中子数之和？52、原子结构示意图各部分代表什么含义？3、同种元素的原子和离子有什么异同？练习 4：钠原子与钠离子相比，
8、下列说法中正确的是 （ ） 核外电子数不同 原子核相同 电性不同 属于同一种元素 相对质量相同 化学性质不同 电子层数相同A、 B、 C、 D、三 、化学变化的实质1、 物质的变化可以分成哪两类?从宏观和微观上分别说明这两类变化的本质区别.2、构成物质的几种粒子之间有何区别和联系?3、从化学变化的微观实质,还能解释化学变化中的哪些规律和现象?练习 5：（08 北京） “三效催化转换器”可将汽车尾气中有毒气体处理为无毒气体，下图为该反应的微观示意图，其中不同的球代表不同种原子。下列说法中，不正确的是 A分子在化学变化中可分 B此反应一定有单质生成C原子在化学变化中不可分 D参加反应的两种分子的个
9、数比为 11练习 6：木炭在空气和氧气中燃烧现象不同；纯净的氢气在空气中可以安静地燃烧，不纯的氢 气在空气中易发生爆炸。（1）你能从微观上解释原因吗？（2）由此，实际生产和生活中，采取哪些措施可以促进煤的燃烧，可以防止矿井中爆炸事故的发生。（3）从中你又能得到什么启示呢？6巩固练习7、(河南) 右图是钠与氯气(Cl 2)反应生成氯化钠 的模拟图。下列说法不正确的是 ( )A.反应中钠原子转移一个电子给氯原子 B.反应中氯气分子分成氯原子C.核外电子在化学反应中起着重要作用D.氯化钠由氯化钠分子构成8、(08 山东) 下列用微观图示表示的物质变化，属于化学变化的是 ( )9：酸、碱、盐在水中可解
10、离出阴阳离子，我们现阶段所学的复分解反应的实质就是酸、碱、盐解离出的一些阴、阳离子相互结合生成难解离的水、气体或沉淀，如下图是氢氧化钠溶液和盐酸反应实质的微观示意图。请你依据溶解性表和复分解反应实质判断下列两组物质（硫酸钠和氯化亚铁、碳酸钠和氢氧化钙）在水中混合后能否发生反应，若能，仿照示例在下图的圆圈中填入适当的物质或离子符号，来体现反应的实质。水 氢分子 氧分子 水分子 A 分子 B 分子 氯离子 钠离子 氢离子 氢氧根离子A B C D7从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角是化学不同于其他科学最特征的思维方式。建立对微观世界的想象力是化学学习不同于其他课程的特点，也是其他课程不
11、能代替的。微观决定了宏观物质的性质，宏观物质的性质归咎于微观结构。(08 年嘉兴) 下面是某化学反应的微观模型示意图，据此分析错误的是 ( )A.反应前后原子数目没有变化 B.反应的本质是原子的重新组合过程C.分子是由原子构成的 D.示意图中的各物质均属于化合物2：(08 年潍坊)航天员专用的小分子团水具有饮用量少、在人体内储留时间长、排放量少等特点。航天员一次饮用 125mL 小分子团水，可维持人体 6h 正常需水量。下列关于小分子团水的说法中正确的是 ( )A.水分子的化学性质被改变了 B.小分子团水中水分子间没有间隙 C.小分子团水中水分子停止了运动 D.小分子团水的部分物理性质与普通水有所不同3：(08 年烟台)科学家发现在特殊条件下，水能表现出许多有趣的结构和性质。一定条件下给水施加一个弱电场，常温常压下水结成冰，俗称“热冰”，下图为其模拟图。下列说法正确的是A.水结成“热冰”的过程中原子个数发生变化B.上述变化过程中分子问间隔没有发生变化C.在弱电场下，水分子运动从无序转变为有序D.利用该性质，人们在常温常压下可建成溜冰场
