1、马西中学导学案 初三年级 科目:语文 备课人：陈丽华 2014 年 12 月 _ 日 84 班 姓名 :_7 变色龙导学案学习目标：1、了解作者及文章的背景。2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。5、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。学习重点：抓住语言描写分析人物的性格。学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。教法学法：诵读法 合作探究法课时安排：2 课时学习过程：一、自主学习1、作者简介：契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的
2、批判现实主以作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙苦恼万卡第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。 背景简介：变色龙写作于 1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。变色龙：了解“变色龙”的本义及比喻义。原是一种两栖爬行动物的俗称，学名是蜥蜴，它因能根据环境和形式的变化，通过
3、调整自己的肤色来适应而得名，现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。2、注音或写字盛（ ）满 筛（ ）子 魁（ ）梧 畜（ ）生 恐吓（ ） 中（ ）看 无精打 ci（ ） y（ ）想天开 伶俐（ ）无 yun ( ) 无故 (4)jng( )自：3、理解重点词语的含义沉静： 魁梧：荒唐： 洋溢：伶俐： 恐吓： 径自： 无精打采：异想天开：4、填空：（1）变色龙的作者是_ _，他是_ 世纪_国的短篇小说家（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_ 的特点比喻主人公_ _的 、 性格特征。二、
4、合作学习，1、初读课文、熟悉课文内容。 2、本文 写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?3、学生自 读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。4、学生速 读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了几次变化？怎样变化的?请用 简洁的语言概 括变化的原因和内容。马西中学导学案 初三年级 科目:语文 备课人：陈丽华 2014 年 12 月 _ 日 84 班 姓名 :_狗主人 对狗的态度 对赫留金的态度三、合作探究：默读全文，合作研讨以下几个问题1、小说开头就有一处对环境的集中描写。说明了什么呢？它在文中起了什么
5、作用呢?2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度六次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 是什么？3、归结奥楚蔑洛夫的形象。 4、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? 5、课文中三次提法律的作用？6、这篇小说的主题是什么?五、赏析语言人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中展现。揣摩下列语句的表达效果：(1) “嗯,不错咳拧我绝不轻易放过我要好好教训他一顿我要拿点颜色出来混蛋打个报告上来”(2)“我要揭你的皮，坏蛋”.(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。 ”(4)“这个案子的 罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”【拓展创新】1、像“ 变色龙”这样的形象是对生活高度的概括而加工出来的。在现实生活中也有这样或那样的“变色龙”存在，只是程度和方式不同，你能举出一个例子吗？
